2024-03-28T19:21:06Z
https://zenodo.org/oai2d
oai:zenodo.org:6026125
2022-02-10T01:48:59Z
user-repositorium-phzh
Emden, Markus
Hild, Pitt
Murer, Livia
2021-04-07
<p>Anliegen der in loser Folge erscheinenden Versuche ist es, Impulse für chemische Versuche zu geben, die gefahrlos zu Hause mit haushaltsüblichen Gegenständen durchgeführt werden können. Sie können damit als Quelle für das gemeinsame Ausprobieren mit Kindern dienen, z. B. in Kindergärten oder an Schulen sowie zur Verwendung bei Tagen der offenen Tür. Ein Stückweit sind sie zu verstehen als Antwort auf den oft gehörten Satz: «Ach, Du bist Chemiker/in!? Dann mach doch mal eben ein Experiment.»</p>
<p>Die Versuche sind explizit nicht als Experimente im fachdidaktischen bzw. wissenschaftstheoretischen Sinn konzipiert, sondern sollen vor allem durch Erzeugung einfacher naturwissenschaftlicher Phänomene eine positive Haltung gegenüber der Chemie wecken.</p>
+repphzhbib2021F
https://doi.org/10.5281/zenodo.6026125
oai:zenodo.org:6026125
deu
Zenodo
https://doi.org/10.1002/ciuz.202000090
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6026124
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
The proof of the pudding is in the bleaching… oder so ähnlich (Versuche aus dem Küchenschrank)
info:eu-repo/semantics/preprint
oai:zenodo.org:7307425
2022-12-02T14:26:58Z
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Horlacher, Rebekka
2021-12-15
<p><em>Auszug aus dem Einleitungskapitel</em></p>
<p>«In ‹Wie Film und Fernsehen in die Schule kamen› zeigt Rebekka Horlacher, dass – ähnlich wie die Westschweizer Lehrpersonen in den 1910er-Jahren – Erziehungswissenschaftlerinnen und Filmpädagogen rund 60 Jahre später die Auseinandersetzung über die Filmbildung zur Formierung eines neuen Wissenschaftsbereichs nutzten: die Medienpädagogik.» [10]</p>
+repphzhbib2021F
https://doi.org/10.5281/zenodo.7307425
oai:zenodo.org:7307425
deu
kopaed
isbn:978-3-96848-638-3
isbn:978-3-96848-038-1
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7307424
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Other (Not Open)
Schweizer Schul- und Volkskino
Wie Film und Fernsehen in die Schulen kamen
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:8401748
2023-10-03T14:26:54Z
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Loder Büchel, Laura
Lichtenauer, Karine
2023-09-09
<p>One of the many joys of museums is that you can visit them again and again and they are always changing! We were so pleased with the response for our first issue on Museums (3-2022) that we decided to publish a second issue and the second issue on Museums for Language Learning is not at all like the first one!</p>
+repphzhbib2023A
https://doi.org/10.5281/zenodo.8401748
oai:zenodo.org:8401748
https://doi.org/10.55393/babylonia.v3i.315
eng
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.8401747
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Babylonia, 3, 8-9, (2023-09-09)
museums
language learning
introduction
musées
lapprentissage des langues
Another day, another museum
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:10026883
2023-11-10T14:32:50Z
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Honegger, Monique
De Vito, Tamara
Bach, Dagmar
Honegger, Monique
De Vito, Tamara
Bach, Dagmar
2020-11-01
<p>An Hochschulen und auf der Sekundarstufe II begegnen Lehrende und Lernende zahlreichen Sprachen – und dies keineswegs nur in den Sprachfächern. Wie erleben sie das Miteinander von beispielsweise Englisch, Albanisch, Schweizerdeutsch und Berufssprache? Wie können Lehrende sprachfördernd und professionell auf die Mehrsprachigkeit reagieren? Und wie kann diese Vielfalt positiv eingesetzt und genutzt werden? Beiträge aus der Sprach- und Hochschuldidaktik sowie Praxisberichte zeigen wirklichkeitsnahe Möglichkeiten auf, aber auch die Grenzen im Umgang mit Mehrsprachigkeit.</p>
<p>+repphzhbib2020W</p>
https://doi.org/10.5281/zenodo.10026883
oai:zenodo.org:10026883
deu
hep
isbn:978-3-0355-1425-4
isbn:978-3-0355-1426-1
other:https://www.hep-verlag.ch/hochschuldidaktik9
https://doi.org/10.5281/zenodo.4672011
https://doi.org/10.5281/zenodo.10090517
https://doi.org/10.5281/zenodo.10091457
https://doi.org/10.5281/zenodo.10091518
https://doi.org/10.5281/zenodo.10103606
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https://doi.org/10.5281/zenodo.10026882
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Other (Not Open)
Sprachunterricht
Sekundarstufe 2
Hochschule
Erwachsenenbildung
Mehrsprachigkeit
Mehrsprachigkeiten: mit Vielfalt jonglieren – auf Sekundarstufe II und an Hochschulen
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oai:zenodo.org:7602747
2023-02-03T14:26:50Z
user-repositorium-phzh
Altorfer, Erik
Meziane, Amel
2022-12-20
<p>This report, which is the outcome of the work of a Swiss-Tunisian duo, seeks to investigate the effect of a series of creative writing sessions on a sample population composed of Tunisian and Swiss pre-service teachers. It also briefly describes the steps taken to organise a Slam Poetry Competition and the fruit it bore, i.e. an online booklet of winning texts written by Tunisian and Swiss competitors. The collected corpus of reflective accounts written by the study participants sheds lights on the importance of creative writing in building up humans’ personalities, blocking negative affective factors and developing future teachers’ competences. The difficulties that may be encountered when incorporating a creative writing course in a teacher education programme were also expressed. The findings were congruent – to some extent – with the literature review on creative writing. However, further investigation remains necessary to back up the interesting results found.</p>
+repphzhbib2022W
https://doi.org/10.5281/zenodo.7602747
oai:zenodo.org:7602747
eng
Zurich University of Teacher Education
https://doi.org/10.5281/zenodo.7377546
isbn:978-3-9525756-1-1
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7602746
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/legalcode
creative writing
teacher education
reflective accounts
«The Sea Between Us»: A report on the teaching of creative writing to pre-service teachers in Tunisia and Switzerland
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:1323661
2020-03-05T15:45:35Z
user-repositorium-phzh
Sieber Egger, Anja
Unterweger, Gisela
2018-03-02
<p>More than three decades ago, George D. Spindler (1984) wrote about what Daniel Yon (2003: 411) later called a “meteoric rise” of ethnographic research in education. Since the beginning of the twentieth century, a huge corpus of studies and literature in a field we call today “ethnographic research in education,” “anthropology of education,” “educational ethnography,” or other related terms has emerged worldwide. Going through parts of this,1 it becomes clear that there is not one theoretical perspective nor is there one empirical focus, and, consequently, there is also no single tradition and history of educational ethnography. The scope varies widely, from country to country, from discipline to discipline, and also within the disciplines2 (Delamont and Atkinson 1980; AndersonLevitt 2012b; Bollig et al. 2015). What’s more, there is a huge variety of empirical and local settings as well as of topics; we can find studies located in preschool, primary, and secondary schools, in institutions of higher education (Beach et al. 2004: 534) in India, Switzerland, or the United States. We can find studies on informal learning settings as well as a wide range of topics – from how a curriculum or policy is developed and realized at the university or primary school level to how an elementary school teacher and pupil interact with each other in their everyday school life. Furthermore, the impact and interplay of social categories like social class, gender, or ethnicity are highlighted, and questions of migration, postcolonialization, democracy, and education are investigated. Although the traditions in the United Kingdom and United States seem to be dominant and mainstream – not only because of the “hegemonic Englishlanguage literature” (Anderson Levitt 2012b: 3) but also because of the “prosperous mainland position” (Larsson 2006: 192) – it is obvious that in other countries, too, educational ethnography has become an important part of the field of educational research (Larsson 2006: 193; AndersonLevitt 2012a). However, these discussions rarely find their way into the AngloSaxon 3 traditions (Larsson 2006: 193; AndersonLevitt 2012a).</p>
<p><br>
To structure the article, we use a region, languagebased approach, and we mainly focus on the studies of formal learning settings in schools. Following this introduction, we illuminate the AngloSaxon traditions in the USA and the UK. Different authors mention a gap between these two countries, based on two disciplines: cultural anthropology and sociology. These two disciplines have also influenced the emergence of what we call the German Sonderweg (i.e., “special pathway”), as we will show. After the Sonderweg discussion, we will turn our focus to the situation in Switzerland. As Larsson (2006: 192) affirmed for the Swedish history of<br>
educational ethnography, Switzerland too can be seen as an island that orients itself toward the mainland debates. Concomitantly, Switzerland claims for itself a multilateral situation. Witht his consideration, we move to our conclusion.</p>
+repphzhbib2018F
https://doi.org/10.5281/zenodo.1323661
oai:zenodo.org:1323661
eng
Wiley-Blackwell
https://www.wiley.com/en-us/The+Wiley+Handbook+of+Ethnography+of+Education-p-9781118933725
https://www.recherche-portal.ch/primo-explore/fulldisplay?docid=ebi01_prod011188289&context=L&vid=ZAD&search_scope=UPHZH&tab=default_tab&lang=de_DE
https://doi.org/10.5281/zenodo.1420827
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.1323660
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Ethnographic Research in Schools: Historical Roots and Developments with a Focus on Germany and Switzerland
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:3605847
2020-03-05T13:50:54Z
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Bremm, Nina
2019-10-01
<p>Klassische psychologische Methoden der Schul-und Unterrichtforschung und der Versuch der Implementation von Ergebnissen dieser, in meist kontrollierten und standardisierten Settings durchgeführten (Experimental-)Studien haben in den USA eine lange Tradition (vgl. bspw. Slavin & Davis 2006; zusammenfassend Nilsen 2015). Jedoch wird in vielfältigen Studien und Evaluationen national wie international wiederholt von massiven Schwierigkeiten und Brüchen bei der Implementation von Innovationen auf Schul- und Unterrichtsebene berichtet.</p>
+repphzhbib2019W
https://doi.org/10.5281/zenodo.3605847
oai:zenodo.org:3605847
deu
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3605846
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
b:sl – Beruf: Schulleitung, das Fachmagazin für Schulleitungen in Deutschland, 4, 10-12, (2019-10-01)
Design-based school improvement in Deutschland: Potenziale von extern bereitgestellten Daten und schülerübergreifender Netzwerkarbeit für den Entwicklungsprozess
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:8014345
2023-06-07T14:26:49Z
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Schulz, Andreas
2022-11-01
<p>Das Dividieren mit mehrstelligen Zahlen sowie das Verständnis und Operieren mit rationalen Zahlen ist für Schüler:innen herausfordernd und stellt zudem wichtige Grundlagen für ein erfolgreiches Weiterlernen in der Domäne Mathematik dar. Um Schüler:innen angemessen zu fördern, müssen Lehrpersonen selbst in der Lage sein, die zu bearbeitenden Probleme auf flexible, verstehensbasierte und kreative Weise zu lösen. Daher fokussiert die hier vorgestellte Studie auf mathematisches Wissen angehender Primarschullehrpersonen zur Division mit natürlichen und rationalen Zahlen. Zunächst wurde theoretisch analysiert, worauf Schwierigkeiten im Verständnis und in der prozeduralen Geläufigkeit zur Division zurückzuführen sein können. Darauf aufbauend wurden entsprechende Testaufgaben entwickelt und in Erhebungen mit angehenden Primarschullehrpersonen im ersten und dritten Semester eingesetzt. Die Befunde verdeutlichen, dass bei einem nennenswerten Anteil der Studierenden zum Studienbeginn sowie im dritten Semester Lücken im Verständnis und in der prozeduralen Geläufigkeit zur Division mit natürlichen und rationalen Zahlen bestehen. Die Befunde werden hinsichtlich ihrer Konsequenzen für die Gestaltung der fachdidaktischen Ausbildung angehender Primarschullehrpersonen und vor dem Hintergrund begrenzt zur Verfügung stehender Ausbildungszeit interpretiert und diskutiert.</p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.8014345
oai:zenodo.org:8014345
https://doi.org/10.33683/dida.22.05.81
deu
Zenodo
https://doi.org/10.33683/dida.22.05.01
isbn:978-3-033-09419-2
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.8014344
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Tagungsband der 5. Tagung Fachdidaktiken, (2022-11-01)
5. Tagung Fachdidaktiken, Locarno, Schweiz, 08.–09. April 2022
Primarlehrperson
formativ
Assessment
Wie und mit welchem Erfolg dividieren angehende Primarlehrpersonen natürliche Zahlen, gemischte Brüche und Dezimalzahlen? Eine fokussierte Analyse mathematischen Wissens von Studienanfängern mit Folgerungen für die Ausbildung
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:8296890
2023-08-29T09:57:48Z
user-repositorium-phzh
Kümin, Beatrice
2022-03-14
<p>Ein Bilderbuch zum Philosophieren: «Wenn du eine Sternschnuppe siehst, wünsch dir was» von Sang-Keun Kim. Materialien und Ideen für den Unterricht im 1.-2. Zyklus (Primarstufe).</p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.8296890
oai:zenodo.org:8296890
https://www.ethik-religionen-gemeinschaft.ch/ein-bilderbuch-zum-philosophieren-sternschnuppe-wuensch-dir-was/
deu
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.8296889
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
erg.ch, Materialien zum Fach Ethik, Religionen, Gemeinschaft, (2022-03-14)
1.-2. Zyklus
Primarstufe
NMG
Menschliche Grunderfahrungen
Philosophieren
Werte und Normen
Freundschaft
Gefühle
Wünsche
Ein Bilderbuch zum Philosophieren: «Wenn du eine Sternschnuppe siehst, wünsch dir was» von Sang-Keun Kim
info:eu-repo/semantics/lecture
oai:zenodo.org:4275806
2020-11-20T00:27:07Z
user-repositorium-phzh
Diethelm Werder, Bettina
Fink, Ronnie
Pfaendler, Maja
Strauss, Nina-Cathrin
Zala-Mezö, Enikö
2013-07-01
<p>Dieser Bericht hat zum Ziel, die im Rahmen des <em>projekt-sls</em> gemachten Erfahrungen systematisch zu erfassen und die Erkenntnisse zusammenzufassen. Er dient als Abschlussbericht gegenüber der Stiftung Mercator Schweiz, ist jedoch öffentlich und ermöglicht es interessierten Leserinnen und Lesern, einen Überblick über das Projekt «Schulen lernen von Schulen» zu gewinnen.</p>
+repphzhbib2013F
https://doi.org/10.5281/zenodo.4275806
oai:zenodo.org:4275806
deu
Pädagogische Hochschule Zürich
http://www.projekt-sls.ch/
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4275805
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Schulentwicklung
Schulreform
Unterrichtsentwicklung
Bildungssystem
Innovation
Vernetzung
Volksschule
Volksschulgesetz Kanton Zürich
Abschlussbericht Projekt «Schulen lernen von Schulen»: Erfahrungen aus fünf Jahren
info:eu-repo/semantics/report
oai:zenodo.org:2531408
2020-03-05T15:35:11Z
user-repositorium-phzh
Horlacher, Rebekka
2018-12-01
<p>The paper discusses the role of religion, as a subject taught in schools, from a curricular perspective. Based on the teaching materials in use in the Canton of Solothurn around 1800, I argue that education in religion is – in the tradition of curriculum studies – particularly suited for reconstructing the historical expectations placed on education. First, it is evident that the teaching materials in use were meant not just for instructing schoolchildren about religion but were also meant to educate teachers. Second, and precisely because classes in subjects such as reading or writing used religious material, religion must be understood as an expression of socially and culturally dominant expectations, quite apart from what was required of education in a curricular sense. By the end of the 18th century, religion was the dominant language used for expressing normative expectations – one which far transcended the classes explicitly devoted to it as a subject.</p>
+reppphzhbib2018F
https://doi.org/10.5281/zenodo.2531408
oai:zenodo.org:2531408
deu
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.2531407
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Schweizerische Zeitschrift für Geschichte, 68(3), 437-458, (2018-12-01)
Kulturelle Erwartungen, Schule und Curriculum: Das Beispiel des Religionsunterrichts an Solothurner Schulen um 1800
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:7778073
2023-03-28T14:26:39Z
user-repositorium-phzh
Trüb, Ruth
Keller, Stefan D.
2021-12-01
<p>This article discusses the role and nature of writing in English as a Foreign Language (EFL) at primary school and highlights the importance of conceptualising writing as a meaningful communicative activity in both teaching and research. From the outset, teaching and assessing EFL writing should not only focus on linguistic features but also, and primarily, on the communicative effectiveness of a text. This approach is well established within communicative approaches to language teaching, yet equally important in the context of measuring and researching EFL writing competence. The way in which EFL writing is measured in research can have a considerable washback effect on how it is taught and assessed in schools. By taking the example of the research project «An Empirical Study of EFL Writing at Primary School», the article illustrates the implications of such a construct definition for measuring EFL writing, in particular with regard to rating scale and task development. It also discusses its implications for teaching and assessing EFL writing in the primary English classroom.</p>
+repphzhbib2021F
https://doi.org/10.5281/zenodo.7778073
oai:zenodo.org:7778073
eng
Peter Lang
https://doi.org/10.3726/b19101
isbn:978-3-631-86817-1
isbn:978-3-631-86818-8
isbn:978-3-631-81711-7
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7778072
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Writing
English as a Foreign Language
Primary School
Teaching
Conceptualising and measuring writing in English as a Foreign Language at primary school
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:4498782
2021-02-04T12:27:21Z
user-repositorium-phzh
van Ackeren, Isabell
Holtappels, Heinz Günther
Bremm, Nina
Hillebrand-Petri, Annika
van Ackeren, Isabell
Holtappels, Heinz Günther
Bremm, Nina
Hillebrand-Petri, Annika
2020-12-16
<p>Sechs Jahre lang wurde im Forschungs- und Entwicklungsprojekt «Potenziale entwickeln – Schulen stärken» analysiert, wie die Entwicklung von Schulen in herausfordernden Lagen unterstützt werden kann.</p>
<p>Wie kann die Entwicklung von Schulen in herausfordernden Lagen unterstützt werden? Wie können ein datengestützter Ansatz und Netzwerkarbeit die Entwicklungskapazität dieser Schulen befördern? Diesen Fragen widmete sich das Forschungs- und Entwicklungsprojekt «Potenziale entwickeln – Schulen stärken» in der Metropolregion Ruhr über sechs Jahre mit verschiedenen methodischen Zugängen und mit einem breiten Schulentwicklungsansatz. Im Buch werden zentrale Befunde in der Gesamtschau zusammengefasst und im Hinblick auf Hinweise für Praxis, Bildungsadministration und Wissenschaft diskutiert.</p>
+repphzhbib2020W
https://doi.org/10.5281/zenodo.4498782
oai:zenodo.org:4498782
deu
Beltz
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4498781
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Schulkonzept
Lehrkraft
Erziehungswissenschaft
Schulen in herausfordernden Lagen – Forschungsbefunde und Schulentwicklung in der Region Ruhr: Das Projekt «Potenziale entwickeln – Schulen stärken»
info:eu-repo/semantics/book
oai:zenodo.org:5137870
2021-07-27T01:48:24Z
user-repositorium-phzh
Bettinger, Patrick
Rummler, Klaus
Wolf, Karsten D.
Rummler, Klaus
Müller, Jane
Kamin, Anna-Maria
Richter, Lea
Kammerl, Rudolf
Potzel, Katrin
Grabensteiner, Caroline
Schneider Stingelin, Colette
2021-03-12
<p>Die häusliche und schulische Lernumgebung von Heranwachsenden ist heute durch digitale Medien (mit-)geprägt. Gegenstand des Beitrags ist die Bearbeitung von Hausaufgaben und die Rolle, welche digitale Medien hierbei spielen. Ein Schwerpunkt liegt in diesem Kontext auf der Nutzung mobiler Instant-Messaging-Angebote – insbesondere spezieller Gruppenchats von Schulklassen, also Klassenchats. Die Autorinnen und Autoren betrachten das Verhältnis zwischen Schule, Familie und digitalen Medien und diskutieren hierfür Zwischenergebnisse aus drei laufenden Forschungsprojekten. Projekt (1) bearbeitet die Frage nach Gelingensbedingungen für eine anregungsreiche, kompetenz- und kindorientierte Gestaltung der digitalen häuslichen Lernumwelt. Inwiefern Klassenchats von Schülerinnen und Schülern eingesetzt werden, um Heteronomie zu bewahren bzw. Autonomie zu gewinnen, steht im Fokus von Projekt (2). Projekt (3) betrachtet Medienhandeln im Umfeld häuslicher Lernaktivitäten und stellt unterschiedliche Rekonstruktionen der Herstellung von Selbst- und Weltverhältnissen als Medienbildung mit Hardware, Repräsentationen sowie Lehr-/Lernmitteln vor. Alle drei Projekte betrachten die Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen mit Blick auf Optimierungsprozesse aus unterschiedlichen Blickwinkeln. Vor allem der Erwerb von Informations- und Recherchekompetenz definiert die Rolle von Alltagsmedien im Lernalltag neu.</p>
<p><em>→ alle Artikel der MedienPädagogik 42 (Themenheft </em>«Optimierung in der Medienpädagogik: Forschungsperspektiven im Anschluss an den 27. Kongress der DGfE»)<em> im Open Access: <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/42.X">https://doi.org/10.21240/mpaed/42.X</a>.</em></p>
+repphzhbib2021F
https://doi.org/10.5281/zenodo.5137870
oai:zenodo.org:5137870
https://doi.org/10.21240/mpaed/42/2021.03.10.X
deu
Zenodo
https://doi.org/10.21240/mpaed/42.X
issn:1424-3636
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5137869
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 42, 63-84, (2021-03-12)
Hausaufgaben
Eltern
WhatsApp
Schule
Instant Messaging
Optimierung
Instant Messenger
Medienhandeln Heranwachsender im Spannungsfeld schulischer und familialer Lernumgebungen
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:7599088
2023-09-15T02:26:55Z
user-repositorium-phzh
Peyer, Ann
2021-09-15
<p>Die aktuelle fachdidaktische Diskussion betont, dass Sprachbewusstsein im Lernbereich »Sprachreflexion« ein zentrales Element ist. Kinder und Jugendliche sollen sich ihrer dies bezüglichen Ressourcen bewusst werden und im Unterricht ihre sprachbezogenen Erfahrungen und (Prä)Konzepte formulieren und be arbei ten. Um diesen Anspruch zu realisieren, sind nicht nur geeignete Materialien, sondern auch methodische Konzepte wichtig, auch deshalb, weil viele Lehrerinne n und Lehrer aus eigener Erfahrung nur traditionellen, auf grammatische Fachbegriffe ausgerichteten Unterricht kennen. Anhand von erprobten Beispielen wird exempla risch gezeigt, wie Jugendliche verschiedene Aspekte von Sprache (Gebrauch und System) so bearbeiten, dass sie sich reflexiv mit Sprache(n) auseinandersetzen und gleichzeitig ihr sprachliches Handeln gezielt gefördert wird.</p>
+repphzhbib2021A
https://doi.org/10.5281/zenodo.7599088
oai:zenodo.org:7599088
deu
Zenodo
https://ide.aau.at/2021-0/heft-3-2021/
issn:0721-9954
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7599087
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
ide: Informationen zur Deutschdidaktik, 45(3), 28-37, (2021-09-15)
Aufgaben
Language Awareness
Sprachbewusstheit
Sprachreflexion
Unterrichtsvorschläge
Erfahrungsbezogene Zugänge zu Sprachbewusstsein
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:7197913
2022-10-14T14:26:33Z
user-repositorium-phzh
Neugebauer, Claudia
2021-09-01
<p><strong><em>Auszug aus dem Artikel:</em></strong></p>
<p>«Will man Kindern in der Schule das literarische Lesen näherbringen, ist die Heterogenität der Zielgruppe nach wie vor eine grosse Herausforderung. Ein Patentrezept gibt es nicht, wohl aber Herangehensweisen, die sich in der Praxis bewährt haben.» [2]</p>
+repphzhbib2021W
https://doi.org/10.5281/zenodo.7197913
oai:zenodo.org:7197913
deu
Zenodo
https://www.sikjm.ch/publikationen/buchundmaus/
issn:1660-7066
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7197912
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Buch&Maus, 3, 2-5, (2021-09-01)
Lesemotivation
Kinder
Schule
«Machen wir uns keine Illusionen!»
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:3365946
2020-03-05T14:13:15Z
user-repositorium-phzh
Loder Büchel, Laura
2016-09-01
<p>Alors que tous les enseignants suisses connaissent Lehreroffice et que de plus en plus d’entre eux se familiarisent avec ces fonctionnalités sur schulwebseite.com, il existe bon nombre d’outils similaires, axés sur l’évaluation standardisée. Cet article propose une brève description des plus communément utilisés.</p>
+repphzhbib2016A
https://doi.org/10.5281/zenodo.3365946
oai:zenodo.org:3365946
eng
Zenodo
http://babylonia.ch/de/archiv/2016/nummer-2/
issn:1420-0007
https://doi.org/10.5281/zenodo.3365938
https://doi.org/10.5281/zenodo.3365926
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3365945
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Babylonia – Zeitschrift für Sprachunterricht und Sprachenlernen, 2016(2), 86-87, (2016-09-01)
Grading Tool
Swiss Primary School
Primarschule
Lehreroffice
Standards-based Grading Tools
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:4436735
2021-01-14T08:54:20Z
user-repositorium-phzh
Johannes Fromme
Stefan Iske
Therese Leik
Steffi Rehfeld
Jasmin Bastian
Manuela Pietraß
Klaus Rummler
Johannes Fromme
Stefan Iske
Therese Leik
Steffi Rehfeld
Jasmin Bastian
Manuela Pietraß
Klaus Rummler
2020-03-09
<p>Die vorliegende Publikation widmet sich dem Verhältnis von Erziehungswissenschaft, Medienpädagogik und Online-Forschung. Den Ausgangspunkt bildet die aktuelle Frage nach den spezifischen Herausforderungen und Chancen der Prozesse der Mediatisierung und Digitalisierung für Gesellschaft und Individuen aus einer erziehungswissenschaftlichen Perspektive (Knaus, Meister und Narr 2018). In den Fokus gerückt werden dabei veränderte Anforderungen an die empirische wie theoretische erziehungswissenschaftliche Forschung, insbesondere die Online-Forschung. Sie ist nicht allein eine online betriebene Forschung, sondern sie untersucht Online-Medien auch offline und umfasst Methoden, die mit Hilfe von Online-Medien betrieben werden.</p>
+repphzhbib2020F
https://doi.org/10.21240/mpaed/jb15/2020.03.09.X
oai:zenodo.org:4436735
deu
Zeitschrift MedienPädagogik, Sektion Medienpädagogik (DGfE)
isbn:978-3-9821757-0-6
https://doi.org/10.21240/mpaed/jb15.X
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Editorial: Erziehungswissenschaftliche und medienpädagogische Online-Forschung: Herausforderungen und Perspektiven
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:8010336
2023-06-07T06:58:46Z
user-repositorium-phzh
Maurer, Markus
Haolader, Faruque A.
Shimu, Sheikh Shahana
2023-06-06
<p>Presenting a case study of Bangladesh, this article contributes to our understanding of how VET has expanded in LMICs, and how this process has been shaped by global efforts to improve VET’s accessibility. The analysis draws on historical institutionalism and the work of Margaret Archer, and is based on policy document analysis and the interpretation of quantitative and qualitative data. The article concludes that, even when it is weakly linked to the labor market, formal VET expands because of the actions of key policy actors and societal demand for formal qualifications that signal academic, rather than vocational, competence.</p>
+repphzhbib2023A
https://doi.org/10.5281/zenodo.8010336
oai:zenodo.org:8010336
https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023.102819
eng
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.8010335
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
International Journal of Educational Development, 101, (2023-06-06)
Vocational education
South Asia
Educational expansion
Structural elaboration
Policy studies
VET for all: Assessing the case of Bangladesh
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:4118254
2020-10-23T00:26:57Z
user-repositorium-phzh
Berger, Martin
2019-07-01
<p>Ein Bild der Heterogenität an Berufsfachschulen kann nicht generell gezeichnet werden, denn je nach Berufsbereich variieren die Unterschiede der Lernenden in den Klassen, was zu berufsspezifischen Besonderheiten führt. Berufsfachschullehrpersonen empfinden jedoch über alle Berufsbereiche hinweg den Umgang mit den unterschiedlichen Lern- und Sozialverhalten sowie der Sprachkompetenz ihrer Lernenden als grösste Herausforderung. Dabei ist der Umgang mit Heterogenität meist auch mit der Herausforderung verbunden, schulische Risikogruppen zu integrieren. Dies sind Befunde aus einer Erhebung zur Heterogenität in Deutschweizer Berufsfachschulklassen.</p>
+repphzhbib2019A
https://doi.org/10.5281/zenodo.4118254
oai:zenodo.org:4118254
deu
Pädagogische Hochschule Zürich
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4118253
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Heterogenität
Berufsfachschule
Integration
Lernende
Lehrpersonen
Heterogenität in Deutschschweizer Berufsfachschulklassen
info:eu-repo/semantics/preprint
oai:zenodo.org:8214256
2023-08-04T14:26:46Z
user-repositorium-phzh
Hermann, Thomas
Furer, Yves
2015-01-01
<p>Leitfäden zu allen möglichen Themen führen ihre Adressaten/-innen durch den Dschungel einer spezifischen Praxis – in unserem Fall die der schriftlichen Reflexion. Leitfäden konzentrieren sich aufs Handeln, zu dem sie schrittweise anleiten. Konsultiert man mehrere Anleitungen zum selben Thema, so ergibt sich ein differenziertes Bild über die jeweilige Praxis und deren theoretische Bezüge. Obschon sie häufig an Hochschulen entstehen, genießen Leitfäden akademische Narrenfreiheit: Sie werden etwa von Mitarbeitenden an »Student Resource Centers« zusammengestellt. So wird gerne mittels »cut and paste« ein Dokument kreiert, das anderen ähnlich sieht. Autorschaft und Datum sind nicht immer ausgewiesen, der Bezug zur Theorie bleibt vage.</p>
+repphzhbib2015W
https://doi.org/10.5281/zenodo.8214256
oai:zenodo.org:8214256
deu
hep
isbn:978-3-0355-0346-3
isbn:978-3-0355-0347-0
https://doi.org/10.5281/zenodo.8211773
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.8214255
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Schriftliche Reflexion
Leitfäden
Dokumentieren – Lernen – Bewältigen: Funktionen und sprachliche Realisationen schriftlicher Reflexion
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:8367315
2023-09-27T05:07:45Z
user-repositorium-phzh
Flury, Carmen
Geiss, Michael
2023-06-19
<p>In the history of education, the question of how computers were introduced into European classrooms has so far been largely neglected. This edited volume strives to address this gap. The contributions shed light on the computerization of education from a historical perspective, by attending closely to the different actors involved – such as politicians, computer manufacturers, teachers, and students –, political rationales and ideologies, as well as financial, political, or organizational structures and relations.</p>
<p>The case studies highlight differences in political and economic power, as well as in ideological reasoning and the priorities set by different stakeholders in the process of introducing computers into education. However, the contributions also demonstrate that simple cold war narratives fail to capture the complex dynamics and entanglements in the history of computers as an educational technology and a subject taught in schools.<br>
The edited volume thus provides a comprehensive historical understanding of the role of education in an emerging digital society.</p>
+repphzhbib2023F
https://doi.org/10.5281/zenodo.8367315
oai:zenodo.org:8367315
https://doi.org/10.1515/9783110780147
isbn:978-3-11-078014-7
isbn:978-3-11-077959-2
eng
De Gruyter
https://doi.org/10.5281/zenodo.8376595
https://doi.org/10.5281/zenodo.8380058
https://doi.org/10.5281/zenodo.8380403
https://doi.org/10.5281/zenodo.8380513
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.8367314
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
History
Social Sciences
Social Sciences
pedagogy
How Computers Entered the Classroom, 1960–2000: Historical Perspectives
info:eu-repo/semantics/book
oai:zenodo.org:7266585
2022-11-01T09:11:24Z
user-repositorium-phzh
Maurer, Markus
2022-10-31
<p><em>Description from the introduction chapter </em>«Recognition of prior learning is a potentially promising tool to enhance the integration of people without certified skills who have been working in a profession for a given time. A new Swiss law on VET has introduced new provisions for recognition of prior learning. However, as Markus Maurer demonstrates this tool remains underdeveloped and is rarely used. The chapter shows that the limited expansion of recognition of prior learning is due to a strong commitment by several actors to preserve the perceived high credibility of VET qualifications associated with the standard certificate. The chapter thus illustrates the trade-off between occupational status protection and inclusiveness of collective skill formation systems.» [20]</p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.7266585
oai:zenodo.org:7266585
https://doi.org/10.1093/oso/9780192866257.003.0009
eng
Oxford University Press
https://doi.org/10.1093/oso/9780192866257.001.0001
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7266584
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
vocational education and training
VET
recognition of prior learning
RPL
vocational qualification
skill formation
analysis
Switzerland
The Credibility of Vocational Qualifications as a Barrier to Increasing the Flexibility of Collective Skill Formation Systems: An Analysis of the Slow Expansion of Recognition of Prior Learning (RPL) in Switzerland
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:5746684
2021-12-01T09:41:33Z
user-repositorium-phzh
Ackermann, Nicole
2021-11-26
<p>Für ökonomische Bildung wurden in den letzten Jahren einige kompetenzorientierte Modelle vorgeschlagen, jedoch wurde keines davon bisher empirisch überprüft. Dieser Beitrag stellt ein neues Kompetenzmodell für ökonomische Bildung vor, das bestehende fachdidaktische und pädagogisch-psychologische Ansätze verbindet. Es konkretisiert das ‹wirtschaftsbürgerliche› Bildungsideal und charakterisiert ökonomisch geprägte Anforderungssituationen strukturell nach Lebensbereichen und prozessual nach Denk- und Problemlöseprozessen. Für den gesamtgesellschaftlichen/gesamtwirtschaftlichen Lebensbereich werden mittels einer empirischen Domänenanalyse sozioökonomische Problemsituationen identifiziert. Das Kompetenzmodell und die Domänenanalyse eröffnen weitere bildungsforschende Perspektiven, z. B. für Kompetenzdiagnostik und Curriculumentwicklung. Eine Domänenanalyse der andere Lebensbereiche ist jedoch noch ausstehend.</p>
<p><em>(English version)</em></p>
<p><strong>On the Educational Ideal of the Economic Citizen:A Competence Model for Economic Education and a Domain Analysis of the Societal Life Sphere</strong></p>
<p>Various competence-oriented models have been proposed for economic education in recent years, but none has to date been evaluated empirically. This contribution presents a new competence model for economic education that combines existing subject didactic and pedagogical/psychological approaches. It substantiates the economic-civic educational ideal and characterises economic demand situations structurally by life spheres and processually by thinking processes and problem-solving processes. Socio-economic problems pertaining to the societal life sphere are identified by an empirical domain analysis. The competence model and the domain analysis open up further education research perspectives, for example for competence diagnostics and curriculum development. A domain analysis of the other life spheres remains a lacuna.</p>
+repphzhbibA
https://doi.org/10.5281/zenodo.5746684
oai:zenodo.org:5746684
https://doi.org/10.1007/978-3-658-32910-5_7
deu
Springer
https://doi.org/10.1007/978-3-658-32910-5
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5746683
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
Ökonomische Bildung
Kompetenzmodell
Denkprozess
Problemlöseprozess
sozioökonomische Forschung
Bildungsideal
Domänenanalyse
Empirie
Zum Bildungsideal des ‹mündigen Wirtschaftsbürgers›: Kompetenzmodell für ökonomische Bildung und Domänenanalyse des gesamtgesellschaftlichen / gesamtwirtschaftlichen Lebensbereichs
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:5356750
2021-09-01T13:48:25Z
user-repositorium-phzh
Ackermann, Nicole
2021-08-01
<p>Mit der Reform «Kaufleute 2022» soll die kaufmännische Grundbildung den veränderten Anforderungen der globalen und digitalen Arbeitswelt angepasst werden. Die Ausbildung der Lernenden soll an allen drei Lernorten konsequent auf die Förderung und Überprüfung beruflicher Handlungskompetenzen ausgerichtet werden. Der lernortübergreifende und kompetenzorientierte Ansatz stellt einen Paradigmenwechsel dar. Dieser Beitrag analysiert didaktische Implikationen der Reform «Kaufleute 2022» für die kaufmännischen Berufsfachschulen und für die Lehrpersonenbildung.</p>
+repphzhbib2021A
https://doi.org/10.5281/zenodo.5356750
oai:zenodo.org:5356750
deu
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5356749
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial Share Alike 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode
Transfer: Berufsbildung in Forschung und Praxis, 2, 1-4, (2021-08-01)
kaufmännische Ausbildung
angewandte Berufsbildungsforschung
SGAB
Didaktische Implikationen einer Grossreform: «Kaufleute 2022»
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:7705369
2023-03-08T02:26:34Z
user-repositorium-phzh
Mayer, Nikola
2022-01-21
<p>In jedem Englischunterricht ereignen sich Situationen, die nicht geplant waren und die Teil der täglichen Herausforderung im Lehrberuf sind. Diese sogenannten Critical Incidents stehen im Fokus des Beitrags. Sie sind ein Weg, einen für Studierende als sinnvoll erlebten Brückenschlag herzustellen zwischen der hochschulischen Fremdsprachenausbildung und dem erfahrungsbasierten Lernen im Englischunterricht auf der Sekundarstufe während eines mehrwöchigen Unterrichtspraktikums. Die daraus resultierende Arbeit mit Critical Incidents erweist sich als tragfähiger Baustein in der persönlichen fremdsprachendidaktischen Professionalisierung. Auf der Grundlage eines theoriebasierten Codesystems werden exemplarisch zwei Critical Incidents analysiert und in einen größeren Erkenntniszusammenhang gestellt.</p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.7705369
oai:zenodo.org:7705369
deu
Peter Lang
https://doi.org/10.3726/b18726
isbn:978-2-8076-1935-7
isbn:978-2-8076-1936-4
isbn:978-2-8076-1934-0
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7705368
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Critical Incidents
Erfahrungsbasiertheit
Theorie-Praxis Dilemma
reflection-on-action
fremdsprachendidaktische Professionalisierung
experience-based learning
theory-practice divide
professional development in foreign language teaching
incidents critiques
apprentissage basé sur l'expérience
le dilemme entre théorie et pratique
réflexion sur l'action
professionnalisation dans la didactique des langues étrangères
Critical Incidents im Fachdidaktischen Coaching Englisch der Sekundarstufe I
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:5778952
2021-12-14T13:48:41Z
user-repositorium-phzh
Schrödter, Susanne
2021-04-01
<p>Überfachliche Kompetenzen wie «Kreativkompetenz» oder «Sprachkompetenz» gehören zu den Schlüsselkompetenzen des 21. Jahrhunderts, durch die Menschen gegenüber Maschinen im Vorteil bleiben. Wer über ausgeprägte Grundkompetenzen und gleichzeitig über ein hohes Mass an Kreativität verfügt, darf also zuversichtlich in die Zukunft schauen.</p>
<p>Kunst im berufsbildenden Unterricht kann für die Entwicklung und Förderung der individuellen Kreativität gewinnbringend genutzt werden. Im vorliegenden Beitrag wird die Kreativkompetenz mit einer didaktischen Versuchsanordnung verbunden, indem Arbeitsaufträge vorgestellt werden, in denen kreatives Denken auf allen Kompetenzstufen (K-Stufen) geübt wird. Es geht dabei um den Transfer des «kreativen Denkraums» in den Unterricht. Ziel sollte sein, der klassischen Handlungskompetenz die Kreativkompetenz beizufügen. Dies wird anhand von «Kreativgegenständen» (hier Kunstwerken und Gemälden) unter Einbezug des sprachlichen Ausdrucks ermöglicht.</p>
+repphzhbib2021A
https://doi.org/10.5281/zenodo.5778952
oai:zenodo.org:5778952
deu
hep
https://doi.org/10.5281/zenodo.5779022
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5778951
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Kreativkomptenz
Kreativitätsförderung
kreativer Denkraum
Berufsbildung
berufsbildender Unterricht
Didaktik
Kompetenzförderung
Kunst im berufsbildenden Unterricht – Skizzen einer Didaktik der Kreativkompetenz
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:4055204
2020-09-28T18:56:11Z
user-repositorium-phzh
Loder Buechel, Laura
2020-09-28
<p>Desirable difficulties, coined by Bjork (1994), includes concepts such as spacing learning, interleaving, and disfluency, all of which can be practiced in the English as a Foreign Language (EFL) classroom. Sans Forgetica, a disfluent font developed at RMIT University in Australia, was specifically designed to enhance learning. Seventy-two preservice elementary school teachers in Switzerland participated in this study aimed at increasing awareness of desirable difficulties in general, and more specifically in the role of disfluency in reading comprehension. No significant differences between participants receiving a text on scaffolding and desirable difficulties in EFL classrooms in Sans Forgetica or Arial were found yet this study contributes to a larger discussion of alternative practices in English language classrooms around the world.</p>
https://doi.org/10.46827/ejfl.v5i2.3344
oai:zenodo.org:4055204
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
disfluency
English language teaching
reading
DISFLUENCY IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING?
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:8171794
2023-07-23T02:26:45Z
user-repositorium-phzh
Zellweger, Franziska
2012-09-20
<p><em>Auszug aus der Einführung und Übersicht</em></p>
<p>«[...] Interview mit der langjährigen Studierendenberaterin Johanna Margrethe Ammitzböll. Ihre Schilderungen geben spannende Hinweise darauf, wie einzelne Studierende ihr Studium erleben, aber auch auf Veränderungen im Bildungssystem. Obschon nach Einschätzung der Studierendenberaterin das Studium schon immer anspruchsvoll war, liefert das Interview viele Hinweise auf den erlebten Leistungsdruck als zentrale Herausforderung für heutige Studierende.» [11]</p>
+repphzhbib2012W
https://doi.org/10.5281/zenodo.8171794
oai:zenodo.org:8171794
deu
hep
isbn:978-3-03905-783-2
isbn:978-3-03905-908-9
https://doi.org/10.5281/zenodo.8147062
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.8171793
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Studierende
«Das Studium war schon immer anspruchsvoll»
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:4738950
2021-05-05T13:48:09Z
user-repositorium-phzh
Hildebrand, Elke
Brühlmann, Olga
Ruess, Annemarie
Stommel, Sarah
Rychener, Inge
Schneider, Hansjakob
2020-12-01
<p><em>Aus dem Vorwort</em> «Die vorliegende Fachbroschüre wurde im Rahmen des Zürcher Schulversuchs ‹Fokus Starke Lernbeziehungen› (FSL) entwickelt. Sie richtet sich sowohl an die Lehrpersonen und Beratungspersonen der Versuchsschulen als auch an alle anderen Lehr- und Fachpersonen, die einen Teil ihres Unterrichts im Teamteaching durchführen. [...] Zu Teamteaching im Allgemeinen gibt es bereits seit einigen Jahren sachdienliche Publikationen.2 Die Forschung zeigt, dass die Nutzung von Teamteaching für vertiefte binnendifferenzierende Förderung der Schülerinnen und Schüler sehr anspruchsvoll ist und des Öfteren bei einer eher oberflächlichen Kooperation der Lehrpersonen stehen bleiben kann. Das Potenzial der Zusammenarbeit im Team wird jedoch besonders dann gut genutzt, wenn das Lernen der Schülerinnen und Schüler, aber auch das gegenseitige Lernen der Lehrpersonen im Fokus stehen. Die Lehrpersonen in einem Teamteaching-Tandem können von und miteinander lernen. Ihre gemeinsame Reflexion des Unterrichts können sie zusätzlich durch das Einholen kollegialen Feedbacks erweitern. Wenn zwei Regelklassenlehrpersonen ein Teamteaching-Tandem bilden, müssen sie nicht jede Herausforderung im Unterricht alleine meistern. Vielmehr ist es ein Zeichen von Professionalität, das spezifische Know-how schulischer Fachpersonen in Form von Beratung einzuholen. Die vorliegende Fachbroschüre fokussiert deshalb auf die ‹lernorientierte Zusammenarbeit›.» [3]</p>
+repphzhbib2020A
https://doi.org/10.5281/zenodo.4738950
oai:zenodo.org:4738950
deu
Bildungsdirektion Kanton Zürich (Volksschulamt)
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4738949
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
lernorientierte Zusammenarbeit
Teamteaching
Professionalisierung
Lehrperson
Unterrichtsplanung
Unterrichtsqualität
Lernstrategien
Sprachförderung
Sprachunterricht
Fachbroschüre
Kanton Zürich
Lernorientierte Zusammenarbeit: Beispiele aus dem 1. und 2. Zyklus mit dem Fokus Sprachförderung
info:eu-repo/semantics/workingPaper
oai:zenodo.org:4473180
2021-01-30T00:27:08Z
user-repositorium-phzh
Müller-Kuhn, Daniela
Häbig, Julia
2020-12-22
<p>Das Zentrum für Schulentwicklung der Pädagogischen Hochschule Zürich wurde vom WWF beauftragt, die Aktionswoche «Ab in die Natur – draussen unterrichten» wissenschaftlich zu evaluieren. Detaillierte Informationen zum Evaluationsdesign können dem Bericht zur Aktionswoche 2018 vom 17. Dezember 2018 entnommen werden (<a href="https://doi.org/doi:10.5281/zenodo.2591204">doi:10.5281/zenodo.2591204</a>).</p>
<p>Im vorliegenden Bericht werden die Ergebnisse und Erkenntnisse aus der Fragebogenerhebung 2020 – sowohl detailliert als auch zusammengefasst – präsentiert und daraus Empfehlungen für die Aktionswoche 2021 abgeleitet.</p>
+repphzhbib2020F
https://doi.org/10.5281/zenodo.4473180
oai:zenodo.org:4473180
deu
Pädagogische Hochschule Zürich
https://doi.org/10.5281/zenodo.4473278
https://doi.org/10.5281/zenodo.2591048
https://doi.org/10.5281/zenodo.2591204
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4473179
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Drausenunterricht
ausserschulischer Lernort
Schule
Aktionswoche 2020
WWF
Kurzbericht
«Ab in die Natur – draussen unterrichten»: Ergebnisse und Erkenntnisse aus der Fragebogenerhebung zur Aktionswoche 2020
info:eu-repo/semantics/report
oai:zenodo.org:6874675
2022-07-21T13:48:46Z
user-repositorium-phzh
Pool Maag, Silvia
Lindén, Christine
2020-04-30
<p>Kabel ist seit 1991 eine Fachstelle für Fragen zur beruflichen Bildung mit aktuell sieben Standorten im Kanton Zürich (Bülach, Dietikon, Horgen, Uster, Wetzikon, Winterthur und Zürich). Das kabel-Angebot ist von den beiden Landeskirchen des Kantons Zürich getragen und finanziert und ergänzt staatliche und private Angebote. Es richtet sich an Lernende aus allen beruflichen Bereichen sowie an Bezugspersonen wie Eltern, Lehrpersonen und Berufsbildende. Die Fachstelle entwickelt mit den Lernenden passende Lösungen zu betrieblichen, schulischen und privaten Problemen mit dem Ziel, die Berufslehre erfolgreich abzuschliessen oder bei Lehrvertragsauflösungen passende Anschlusslösungen zu finden.</p>
<p>Das Projekt «kabel an Berufsfachschulen im Kanton Zürich» (2018-2021) umfasst die Eröffnung von Beratungsstellen an drei ausgewählten Berufsfachschulen im Kanton Zürich (BFS Winterthur, GBW Wetzikon, BZZ Horgen). Ziel ist, ein niederschwelliges und schnell erreichbares Beratungsangebot für Lernende vor Ort anzubieten. Das Projekt soll den Weg zwischen Problemsituation und Problemlösung, zum Beispiel bei drohender Lehrvertragsauflösung, verkürzen. Verschiedene Projekte und Untersuchungen<br>
bestätigen die präventive Wirkung solcher Beratungsangebote und die wichtige Aufgabe der Triage durch die Lehrkräfte.</p>
<p>Kabel hat die Pädagogische Hochschule Zürich, Prof. Dr. Silvia Pool Maag, beauftragt, die Umsetzung des Projekts wissenschaftlich zu begleiten und zu evaluieren. Die Evaluation soll das Ausmass der Zielerreichung des Projekts überprüfen. Zu den Ergebnissen der Evaluation wird ein Zwischenbericht und ein Schlussbericht verfasst. Der Zwischenbericht dient als Entscheidungsgrundlage für die Optimierung der Umsetzungspraxis an den Schulen sowie für die Planung und Vorbereitung einer allfälligen Implementation des Beratungsangebots nach Projektende. Auf der Basis der Ergebnisse des Schlussberichts wird die strategische Planung einer möglichen Verstetigung des Angebots an Berufsfachschulen erfolgen können.</p>
+repphzhbib2020A
https://doi.org/10.5281/zenodo.6874675
oai:zenodo.org:6874675
deu
Pädagogische Hochschule Zürich
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6874674
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/legalcode
Projekt kabel
Beratungsangebot
Zwischenbericht: Evaluation Projekt «kabel an Berufsfachschulen im Kanton Zürich»
info:eu-repo/semantics/workingPaper
oai:zenodo.org:1413019
2021-01-06T13:09:23Z
user-repositorium-phzh
Sieber Egger, Anja
Unterweger, Gisela
Herzig, Pascale
2018-01-01
<p>(keine Beschreibung)</p>
+repphzhbib2018F
https://doi.org/10.5281/zenodo.1413019
oai:zenodo.org:1413019
deu
Waxmann
isbn:978-3-8309-8448-1
http://www.content-select.com/index.php?id=bib_view&ean=9783830984481
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.1413018
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Kind
Kindergarten
Kindertagesstätte
Schulübergang
Schulreife
«Doing Pupil» im Kindergartenalltag. Inszenierungen von Übergangsmomenten aus ritualtheoretischer Perspektive
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:7895585
2023-05-04T14:26:41Z
user-repositorium-phzh
Emden, Markus
Hild, Pitt
Kallinna, Kirsten
Lanka, Judith
Murer, Livia
2022-09-07
<p>Anliegen der in loser Folge erscheinenden Versuche ist es, Impulse für chemische Versuche zu geben, die gefahrlos zu Hause mit haushaltsüblichen Gegenständen durchgeführt werden können. Sie können damit als Quelle für das gemeinsame Ausprobieren mit Kindern dienen, z. B. in Kindergärten oder an Schulen sowie zur Verwendung bei Tagen der offenen Tür. Ein Stückweit sind sie zu verstehen als Antwort auf den oft gehörten Satz: «Ach, Du bist Chemiker/in? Dann mach doch mal eben ein Experiment.»</p>
<p>Die Versuche sind explizit nicht als Experimente im fachdidaktischen bzw. wissenschaftstheoretischen Sinn konzipiert, sondern sollen vor allem durch Erzeugung einfacher naturwissenschaftlicher Phänomene eine positive Haltung gegenüber der Chemie wecken.</p>
+repphzhbib2022F
https://doi.org/10.5281/zenodo.7895585
oai:zenodo.org:7895585
deu
Pädagogische Hochschule Zürich
https://doi.org/10.1002/ciuz.202200017
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7895584
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Wenn der Osterhase blaumacht (Versuche aus dem Küchenschrank)
info:eu-repo/semantics/preprint
oai:zenodo.org:5901638
2022-01-25T11:10:11Z
user-repositorium-phzh
Nikitin, Jana
Schoch, Simone
2021-04-12
<p><em>Excerpt from the introduction</em> «In this chapter, we take a motivational approach to explain why some individuals are socially successful and others are not. Specifically, we focus on the dispositional motivation to approach positive social outcomes, such as acceptance and intimacy, and the dispositional motivation to avoid negative social outcomes, such as rejection and loneliness.» [193]</p>
+repphzhbib2021F
https://doi.org/10.5281/zenodo.5901638
oai:zenodo.org:5901638
eng
Wiley
https://doi.org/10.1002/9781119576457
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5901637
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
social approach
social approach motivation
social relationship
avoidance motivation
social avoidance motivation
Social Approach and Avoidance Motivations
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:8017501
2023-06-08T14:26:55Z
user-repositorium-phzh
Weitzel, Julia
Timmann, Anke
Franz-Özdemir, Melanie
Grunert, Cornelia
Reimann, Jürgen
Sachse, Anna-Linda
Salzmann, Sara
Weiss, Petra
Wessel, Karin
2022-03-11
<p>Lehrentwicklung an einer Hochschule ist eine Gemeinschaftsaufgabe, sie setzt eine dialogische Grundhaltung voraus. Dialogische Feedback- und Evaluationsverfahren bieten eine gute Möglichkeit, die Beteiligten zusammenzubringen, Perspektivwechsel zu ermöglichen und so unterschiedliche Erfahrungen mit Lehren und Lernen zu verbinden. Dadurch tragen diese Verfahren zu einer lernfreundlichen Lehr- und Arbeitskultur bei. Im Beitrag werden dialogische Feedback- und Evaluationsverfahren an Praxisbeispielen aus unterschiedlichen Hochschulkontexten für die Hochschulentwicklung reflektiert, dabei wird auch die Rolle der Studierenden in den Blick genommen.</p>
+repphzhbib2022W
https://doi.org/10.5281/zenodo.8017501
oai:zenodo.org:8017501
deu
wbv Media
https://doi.org/10.3278/6004857w
isbn:978-3-7639-6651-6
isbn:978-3-7639-7040-7
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.8017500
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Share Alike 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode
Lehrentwicklung
Feedbackverfahren
Evaluationsverfahren
Evaluationsverfahren
Hochschulentwicklung
Studierende
Praxisbeispiele
Dialogische Feedback- und Evaluationsverfahren für die Hochschulentwicklung
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:6491289
2022-04-27T13:49:40Z
user-repositorium-phzh
Wälti, Marina
Sallen, Jeffrey
Adamakis, Manolis
Ennigkeit, Fabienne
Gerlach, Erin
Heim, Christopher
Jidovtseff, Boris
Kossyva, Irene
Labudová, Jana
Masaryková, Dana
Mombarg, Remo
De Sousa Morgado, Liliane
Niederkofler, Benjamin
Niehues, Maike
Onofre, Marcos
Pühse, Uwe
Quitério, Ana
Scheuer, Claude
Seelig, Harald
Vlček, Petr
Vrbas, Jaroslav
Herrmann, Christian
2022-04-25
<p>Basic motor competencies (BMC) are a prerequisite for children to be physically active, participate in sports and thus develop a healthy, active lifestyle. The present study provides a broad screening of BMC and associations with age, sex, body mass index (BMI) and extracurricular physical activity (PA) in 10 different European countries. The different country and regional contexts within Europe will offer a novel view on already established BMC associations. The cross-sectional study was conducted in 11 regions in 10 European countries in 2018. The motor competence areas, object movement (OM) and self-movement (SM), were assessed using the MOBAK-1-2 test instrument in 3758 first and second graders (age: M = 6.86 ± 0.60 years; 50% girls) during Physical Education classes. Children were questioned about their extracurricular PA and age. Their body weight and height were measured in order to calculate BMI. Statistical analyses included variances and correlations. The results showed significant differences in BMC levels between countries (OM: F = 18.74, p < 0.001, η<sup>2</sup> = 0.048; SM: F = 73.10, p < 0.001, η<sup>2</sup> = 0.163) whereas associations between BMC and correlates were similar. Boys performed significantly better in OM while girls performed better in SM. Age was consistently positively related to OM and SM with older children reaching higher levels of BMC than younger ones. While participation rates for extracurricular PA differed widely, participation in ball sports was correlated with OM and SM. Participation in individual sports showed a significant association with SM. In summary, BMC levels of children seem to depend on where they live and are strongly related to their participation in extracurricular PA. Therefore, education and health policies, in order to enhance motor competence development and PA participation, are recommended. Further research on country-specific Physical Education frameworks and their influence on BMC will provide more insights into structural factors and cultural characteristics of BMC development. On a school level, support tools and educational materials for teachers about BMC may enable children to achieve a basic level of motor competencies through Physical Education, contributing to lifelong participation in PA.</p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.6491289
oai:zenodo.org:6491289
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.804753
eng
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6491288
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Frontiers in Psychology, 13(804753), 1-12, (2022-04-25)
motor competence
physical activity
FMS
MOBAK
motor development
screening
physical education
motor skills
Basic Motor Competencies of 6- to 8-Year-Old Primary School Children in 10 European Countries: A Cross-Sectional Study on Associations With Age, Sex, Body Mass Index, and Physical Activity
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:4591041
2021-03-10T12:27:19Z
user-repositorium-phzh
Manitius, Veronika
Bieber, Götz
Bremm, Nina
2021-02-01
<p>Der Themenschwerpunkt dieses Heft es versucht mit seinen Beiträgen, der Idee von einer die Schulsystementwicklung beeinflussenden Schnittstellenarbeit näherzukommen. Dabei wird von den Herausgeber*innen zweierlei intendiert: Zum einen soll mit den Beiträgen ein Angebot theoretisch-konzeptioneller Verständnisweisen von Schnitt stellen und ihrer Ausgestaltung offeriert und zum anderen sollen empirische und praktische Erkenntnisse aus entsprechenden Projektkonstellationen sowie Erfahrungen aus den US amerikanischen und kanadischen Diskursen dargelegt werden.</p>
<p><em>→ das gesamte Heft als Volltext im Open Access mit <a href="https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&id_ausgabe=AUG100404&uid=openaccess">diesem Link</a> zugänglich (Waxmann-DOI auf Heft- und Artikelebene ist derzeit ungültig).</em></p>
+repphzhbib2021W
https://doi.org/10.5281/zenodo.4591041
oai:zenodo.org:4591041
deu
Zenodo
https://doi.org/10.31244/dds.2021.01
issn:2699-5379
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4591040
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
DDS – Die Deutsche Schule, 113(1), 9-13, (2021-02-01)
Schulentwicklung
Schnittstellenarbeit
Schulleitung
Schulsystementwicklung
Schnittstellenarbeit für die Schulsystementwicklung (Editorial)
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:4436506
2021-01-14T08:54:44Z
user-repositorium-phzh
Klaus Rummler
Caroline Grabensteiner
Colette Schneider Stingelin
2020-10-01
<p>Esta contribución se centra en prácticas culturales emergentes en las actividades mediáticas, tomando las tareas como ejemplo de contexto de aprendizaje extraescolar. Usando diarios, se recabaron datos sobre el uso de los medios en las tareas. Sirven como marco teórico, por un lado, la teoría de Medienbildung como triple relación del actor con el mundo material/objetivo, los demás/la sociedad y consigo mismo; y por otro, la ecología sociocultural del aprendizaje móvil, como relación triangular entre agency, las prácticas culturales y las estructuras. Siguiendo la teoría fundamentada, el análisis de datos se realizó de modo inductivo, empleando métodos de análisis cualitativo asistido por ordenador. Este artículo se centra en las expresiones verbales que implican prácticas culturales en las actividades mediáticas cotidianas, así como en su impacto en el uso de medios en un contexto como el de las tareas. Se destacan dos aspectos centrales de los resultados, que ejemplifican la generación de categorías y teorías. En primer lugar, «checking», uno de los códigos in-vivo que se repiten, se analizará a fondo respecto a su incorporación en las prácticas mediáticas y los deberes. Se caracterizará como práctica mediática receptiva repetida diariamente. En segundo, tanto las aplicaciones y los servicios como el hardware de medios empleado en la escuela se ven reflejados en el modo como los alumnos emplean los medios cuando hacen las tareas, combinándolos con prácticas mediáticas cotidianas.</p>
+repphzhbib2020F
https://doi.org/10.3916/C65-2020-09
oai:zenodo.org:4436506
spa
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Comunicar, 65(4), 97-106, (2020-10-01)
Educación mediática
análisis cuantitativo
redes sociales
smartphones
software
tareas escolares
educación secundaria
El aprendizaje móvil en las tareas escolares: Prácticas culturales emergentes en la nueva ecología mediática
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:4017824
2020-09-16T12:49:25Z
user-repositorium-phzh
user-lory
Leutwyler, Bruno
2020-06-30
<p>Die Orientierung sowohl an der Scientific Community als auch an beruflicher Praxis ist für Professionshochschulen konstitutiv. Erst die Dualität von lokaler, professionsspezifischer Wirksamkeit und von internationaler, wissenschaftlicher Anschlussfähigkeit konstituiert eine Professionshochschule und damit den Hochschultypus der Pädagogischen Hochschule. Deshalb sind Pädagogische Hochschulen aufgefordert, das Spannungsfeld zwischen Wissenschaftsorientierung und Berufsbezug zu kultivieren und professionell zu gestalten. Vor diesem Hintergrund diskutiert dieser Beitrag aktuelle Kontroversen zur Forschung an Pädagogischen Hochschulen und beleuchtet bisherige Errungenschaften und anstehende Herausforderungen. Dazu nimmt er die Thesen zu Forschung und Entwicklung auf, wie sie an der Bilanztagung von 2008 erörtert wurden, und formuliert diese neu, um auf aktuelle Herausforderungen hinzuweisen und um Entwicklungsdesiderata für die Forschung an Pädagogischen Hochschulen zur Diskussion zu stellen.</p>
+repphzhbib2020F
https://doi.org/10.5281/zenodo.4017824
oai:zenodo.org:4017824
deu
Pädagogische Hochschule Luzern
https://doi.org/10.5281/zenodo.3923513
https://doi.org/10.5281/zenodo.4017835
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-139071
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-139035
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-134135
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://zenodo.org/communities/lory
https://doi.org/10.5281/zenodo.4017823
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Pädagogische Hochschulen in ihrer Entwicklung: Hochschulkulturen im Spannungsfeld von Wissenschaftsorientierung und Berufsbezug, Campus PH Zürich, 15 November 2019
Scientific Community
Erziehungswissenschaften
Bildungsforschung
Forschung an Pädagogischen Hochschulen: Kontroversen, Errungenschaften und Herausforderungen
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:5776871
2021-12-14T12:33:08Z
user-repositorium-phzh
Caduff, Claudio
2021-04-01
<p>Moderne Subjekttheorien weisen die Idee eines souveränen Subjekts zurück und verweisen auf dessen Unterwerfung und Strukturabhängigkeit. Ausgehend von einer Kritik des pädagogischen Konzepts des Rahmenlehrplans für den allgemeinbildenden Unterricht aus subjekttheoretischer Sicht wird für eine Allgemeinbildung plädiert, welche die Lernenden stärkt, in ihnen die Fähigkeit zu Perspektivenübernahme und Empfindsamkeit fördert sowie das Verstehen gesellschaftlicher Funktionssysteme zum Ziel hat. Es wird zudem begründet, warum Wissen und Verstehen für letzteres zentrale Kategorien des Lernens sind.</p>
+repphzhbib2021A
https://doi.org/10.5281/zenodo.5776871
oai:zenodo.org:5776871
deu
hep
https://doi.org/10.5281/zenodo.5779022
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5776870
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Subjektorientierung
Allgemeinbildender Unterricht
subjekttheoretische Perspektive
Kritik
Rahmenlehrplan
pädagogisches Konzept
Perspektivenübernahme
Lerntheorie
Berufsfachschule
Subjektorientierte Allgemeinbildung
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:10276435
2023-12-06T10:49:26Z
user-repositorium-phzh
Brückel, Frank
Kuster, Reto
Guerra, Rachel
Spirig, Regula
2023-08-09
<p><i>Auszug aus dem Einleitungskapitel</i></p><p>«Frank Brückel, Reto Kuster, Rachel Guerra und Regula Spirig gehen in ihrem Beitrag Lernen in Tagesschulen ist mehr als Lernen im Unterricht der Frage nach, was unter Lernen verstanden werden kann und welche Konsequenzen dies für die Führung und Entwicklung einer Ganztagsschule hat. Im Zentrum steht dabei die Frage des gemeinsamen Dialogs.» [20]</p>
<p>+repphzhbib2023W</p>
https://doi.org/10.5281/zenodo.10276435
oai:zenodo.org:10276435
deu
hep
https://doi.org/10.36933/9783035523010
https://doi.org/10.5281/zenodo.8237918
isbn:978-3-0355-2301-0
isbn:978-3-0355-2180-1
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.10276434
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Lernen
Unterricht
Tagesschule
Lernen in Tagesschulen ist mehr als Lernen im Unterricht
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:5841580
2022-01-13T13:48:55Z
user-repositorium-phzh
Maas, Jasper
Schoch, Simone
Scholz, Urte
Rackow, Pamela
Schüler, Julia
Wegner, Mirko
Keller, Roger
2021-03-11
<p>Many teachers experience high levels of work-related strain due to time pressure, which over time can lead to various health problems, such as emotional exhaustion. However, there is growing evidence that this could be a reciprocal effect. Moreover, it is known that perceived social support can buffer the negative effects of stress, such as time pressure, on health outcomes. Less is known about buffering effects of received social support. Based on longitudinal data of n=1071 Swiss primary and secondary school teachers over the course of one school year, the present study examined the reciprocal relationship between teachers’ perceived time pressure and emotional exhaustion and whether received social support from the school principal buffers this relationship. Results of a random intercept cross-lagged panel model show a strong relationship between teachers’ perceived time pressure and emotional exhaustion at the between-person level, but no effects at the within-person level. Further, received social support was directly related to less perceived time pressure and less emotional exhaustion. The results showed neither evidence for reciprocal effects between perceived time pressure and emotional exhaustion nor for a buffering effect of received social support from the school principal. Concluding, present findings indicate that the receipt of social support from the school principal is a central job resource that beneficially relates to teachers’ experience of time pressure and emotional exhaustion.</p>
+repphzhbib2021F
https://doi.org/10.5281/zenodo.5841580
oai:zenodo.org:5841580
https://doi.org/10.1007/s11218-020-09605-8
eng
Zenodo
https://osf.io/p7ckm/?view_only=00c176d105714120a40ba961dfc11795
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5841579
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Social Psychology of Education, 24(2), 441–464, (2021-03-11)
time pressure
emotional exhaustion
social support
school principals
job demands-resources model
Teachers' perceived time pressure, emotional exhaustion and the role of social support from the school principal
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:7585718
2023-02-03T14:26:40Z
user-repositorium-phzh
Leutwyler, Bruno
Brovelli, Dorothee
Brühwiler, Christian
2022-11-01
<p>Der vorliegende Beitrag thematisiert aktuelle Herausforderungen zu Forschung & Entwicklung in der deutschschweizerischen Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Im Fokus stehen drei strategische Stossrichtungen, welche die Kammer Pädagogische Hochschulen von swissuniversities in ihrer Strategie 2021–2024 benannt hat: die weitere Entwicklung des Leistungsauftrags «Forschung & Entwicklung», die Verbindung von Forschung und Lehre sowie die Evidenzbasierung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Als Beitrag zu einer Jubiläumsnummer zeichnet dieser Artikel nach, wie diese Themen in den letzten vier Jahrzehnten in den «Beiträgen zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung» diskutiert wurden, und stellt Überlegungen für künftige Entwicklungen zur Diskussion.</p>
<p><em>English version</em></p>
<p>This article discusses the current challenges of research & development in teacher education in the German-speaking part of Switzerland. The focus is on three strategic goals that the Chamber of Universities of Teacher Education of swissuniversities named in its strategy 2021–2024: the further development of the R&D activities, the connection of research and teaching, and evidence-based teacher education. As a contribution to a jubilee number, the article documents how these topics have been discussed in the journal «Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung» over the past four decades and presents considerations regarding future developments.</p>
<p> </p>
+repphzhbib2022F
https://doi.org/10.5281/zenodo.7585718
oai:zenodo.org:7585718
https://doi.org/10.25656/01:26024
deu
Zenodo
issn:0259-353X
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7585717
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 40(3), 407-424, (2022-11-01)
Forschung und Lehre
Evidenzbasierung
Lehrerinnen- und Lehrerbildung
research & development
teacher education
research and teaching
evidencebased teacher education
Forschung & Entwicklung: Alte Herausforderungen, neue Entwicklungen?
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:4707379
2022-09-01T02:26:22Z
user-repositorium-phzh
Ackermann, Nicole
2021-03-01
<p>Ökonomische Bildung soll Jugendliche zu ‹mündigen Wirtschaftsbürgern› erziehen und sie zur Bewältigung ökonomisch geprägter Lebenssituationen befähigen. Aufgrund des föderalistischen Bildungssystems der Schweiz ist zu vermuten, dass sich die curriculare Ausgestaltung der ökonomischen Bildung zwischen den Schulstufen und Schulformen erheblich unterscheidet. Dieser Beitrag untersucht die Lehrpläne verschiedener Bildungsgänge auf der Sekundarstufe II in der Deutschschweiz mittels einer Dokumentenanalyse. Es zeigt sich ein heterogenes Bild bezüglich Stundentafel, Strukturierung der Fächer/Lernbereiche, Formulierung der Bildungsziele sowie Auswahl und Gewichtung von Lerninhalten. Ein schulstufen- und schulformübergreifendes Kerncurriculum scheint sinnvoll und notwendig, um eine kompetenzorientierte, multidisziplinäre und lebenssituationale ökonomische Bildung zu ermöglichen.</p>
<p><em>English version</em></p>
<p><strong>Economic Education at Upper Secondary School Level in German-speaking Switzerland: A Comparative Curricula Analysis regarding Educational Goals and Learning Contents</strong></p>
<p>Economic education shall form young people to responsible ‹economic citizens› and enable them to handle economic-characterised life situations. Due to Switzerland’s federal education system, it is assumed that the curricular design of economic education varies substantially between school level and school types. This article examines the arrangement of economic education in curricula of various educational programmes at upper secondary school level in German-speaking Switzerland by document analysis. The picture arising is heterogenous regarding timetable, structure of learning fields, formulation of educational goals as well as selection and weighting of learning contents. However, a core curriculum for all school levels and types seems to be reasonable and crucial in order to allow a competence-oriented, multidisciplinary and life-situational economic education.</p>
<p><em>→ Zugang zum Volltext bis Ablauf der Embargofrist für PHZH-Angehörige (oder mit Online-Lizenz) mittels DOI: <a href="https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0002">10.25162/zbw-2021-0002</a></em></p>
+repphzhbib2021A
https://doi.org/10.5281/zenodo.4707379
oai:zenodo.org:4707379
deu
Zenodo
https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0002
issn:0172-2875
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4707378
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 117(1), 14-41, (2021-03-01)
Bildung
ökonomische Bildung
kompetenzorientierte Bildung
curriculare Prinzipien
fachdidaktische Konzeption
Sekundarstufe II
Gymnasium
Wirtschaftsunterricht
Lehrplananalyse
Dokumentenanalyse
economic education
upper secondary level
curriculum analysis
didactical conception
curricurlar principles
Ökonomische Bildung auf der Sekundarstufe II in der Deutschschweiz: Eine vergleichende Lehrplananalyse hinsichtlich Fachstruktur, Bildungsziele und Lerninhalte
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:3601468
2020-03-05T13:51:59Z
user-repositorium-phzh
Manitius, Veronika
Bremm, Nina
2019-07-01
<p>Das Projekt verfolgt das Ziel, Wissen und Erkenntnisse, wirksame Strategien, Interventionen und Verfahren zur Unterstützung von Schulen in herausfordernden Lage aufzubereiten und in Empfehlungen zusammenzutragen (für die Bildungsadministration und das Regelsystem). Hiervon sollen weitere Schulen profi tieren (unabhängig von den Projektschulen), z. B. in Form von Konzepten und Modulen für schulbezogene Fortbildungen, Schulentwicklungskonzepten für abgestimmte pädagogische und organisatorische Interventionselemente für Schulen in herausfordernder Lage, Entwicklungsansätzen spezifi scher Schulentwicklungsberatung und -begleitung, Vernetzungskonzepten für institutionenübergreifende Kooperation und Schulnetzwerke und Dokumentationen, Handreichungen und Materialien für die praktische Arbeit in und mit Schulen. Zudem geht es darum, dem schulischen Regelsystem Wissen bereits während des Projektslaufs rück zu spiegeln und so eine Synchronisation von Zeitschienen, die je nach Bezugssystem (Wissenschaft , Schulen, Administration, Bildungspolitik) durchaus sehr unterschiedlich ausgestaltet sein können (Bremm et al., 2018), mitzudenken. Im Folgenden wird zunächst das Design des Potenziale-Projekts skizziert, um dann theoretisch in das Konzept des kooperativen Wissensmanagements, das im Rahmen des Projekts realisiert wurde, einzuführen. Dem schließt sich ein praktischer Einblick in die konkrete Umsetzung des Konzepts im Rahmen des Potenziale-Projekts an. Schließlich werden im letzten Teil des Beitrags, Chancen und Grenzen des gewählten Ansatzes für Wissenstransferprozesse im Bildungssystem refl ektiert.</p>
+repphzhbib2019W
https://doi.org/10.5281/zenodo.3601468
oai:zenodo.org:3601468
deu
Waxmann
isbn:978-3-8309-3936-8
https://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=3936Volltext.pdf&typ=zusatztext
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3601467
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial Share Alike 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode
Kooperation von Wissenschaft, Praxis und Administration als Wissenstransferstrategie? Einblicke in ein Schulentwicklungsprojekt zu Schulen in sozial-räumlichen benachteiligten Lagen in NRW
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:2564597
2020-03-05T15:29:22Z
user-repositorium-phzh
Häbig, Julia
Zala-Mezö, Enikö
Müller-Kuhn, Daniela
Strauss, Nina-Cathrin
Herzig, Pascale
Kuster, Reto
Unterweger, Gisela
2016-11-01
<p>Eine Projektzeitung des Zentrums für Schulentwicklung der Pädagogischen Hochschule Zürich.</p>
+repphzhbib2016F
https://doi.org/10.5281/zenodo.2564597
oai:zenodo.org:2564597
deu
Zenodo
https://doi.org/10.5281/zenodo.2564589
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.2564596
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Partizipation stärken - Schule entwickeln (1. Ausgabe)
info:eu-repo/semantics/other
oai:zenodo.org:3541877
2020-12-09T13:46:33Z
user-repositorium-phzh
Prusse-Hess, Barbara
Prusse, Michael
2019-04-01
<p>Englisch unterscheidet sich als Schulfach insofern von anderen Fächern, als die Sprache nicht nur Inhalt und Ziel, sondern auch Medium des Unterrichts ist. Damit kann alles zum Thema einer Lektion werden, vorausgesetzt, es trägt – in authentischen Kommunikationsanlässen – zum Kompetenzaufbau in der Fremdsprache bei. Die befragten Expert/innen betonen, dass Lehrkräfte angesichts der Vielfalt der Herausforderungen neben hervorragender Sprachkompetenz über ein professionelles Methodenrepertoire verfügen müssen.</p>
+repphzhbibA
https://doi.org/10.5281/zenodo.3541877
oai:zenodo.org:3541877
deu
Zenodo
https://schule.neckar-verlag.de/lehren-lernen/ausgaben-downloads
issn:0341-8294
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3541876
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Lehren & Lernen: Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, 45(4), 16-19, (2019-04-01)
wirksamer Englischunterricht
kommunikativer Englischunterricht
Sprachkompetenz
Methodenvielfalt
Wirksamer Englischunterricht: die Sprache als Inhalt, Ziel und Medium
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:2564589
2020-03-05T15:28:45Z
user-repositorium-phzh
Müller-Kuhn, Daniela
Zala-Mezö, Enikö
Herzig, Pascale
Strauss, Nina-Cathrin
Marti, Simona
Kuster, Reto
Häbig, Julia
2018-12-01
<p>Eine Projektzeitung des Zentrums für Schulentwicklung der Pädagogischen Hochschule Zürich.</p>
+repphzhbib2018F
https://doi.org/10.5281/zenodo.2564589
oai:zenodo.org:2564589
deu
Zenodo
https://doi.org/10.5281/zenodo.2564597
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.2564588
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Partizipation stärken - Schule entwickeln (2. Ausgabe)
info:eu-repo/semantics/report
oai:zenodo.org:7157851
2022-10-12T02:26:23Z
user-repositorium-phzh
Spieler, Bernadette
Schifferle, Tobias M.
2022-09-26
<p>Typical characteristics of Making are creative and novel solutions and open, problem-based learning environments. Thereby, Making facilitates interdisciplinary connections and cross-cutting competences, for example, technical understanding, creativity, craft skills, or concepts of sustainability and entrepreneurship. Traditional crafts can be combined with modern technologies such as programmable embroidery machines, 3D printers, laser cutters, or microcomputers. In this way, Making can be an inspiration to further develop a mutual understanding of teaching in tandem with the promotion of creative project activities, simultaneously combining analog and digital tools across disciplines. However, Making is still in its early stages in schools and education. Therefore, much is still undefined and open.</p>
+repphzhbib2022W
https://doi.org/10.5281/zenodo.7157851
oai:zenodo.org:7157851
eng
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7157850
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
15th International Conference on Informatics in Schools: Situation, Evolution, and Perspectives, ISSEP 2022, Vienna, 26-28 September 2022
Maker-Education
Making
Open Learning Spaces
Interdisciplinary
Teacher Training
STEAM
Maker-Education: Interdisciplinary Computer Science Activities
info:eu-repo/semantics/conferencePaper
oai:zenodo.org:6622433
2022-06-08T13:50:39Z
user-repositorium-phzh
Röhl, Tobias
2021-12-01
<p>The introduction of artificial intelligence (AI) and other tools, based on algorithmic decision-making in education, not only provides opportunities but can also lead to ethical problems, such as algorithmic bias and a deskilling of teachers. In this essay I will show how these risks can be mitigated.</p>
+repphzhbib2021W
https://doi.org/10.5281/zenodo.6622433
oai:zenodo.org:6622433
https://doi.org/10.17899/on_ed.2021.12.3
eng
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6622432
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/legalcode
On Education: Journal for Research and Debate, 4(12), 1-6, (2021-12-01)
AIED
algorithms
artificial intelligence
education
ethics
Taming algorithms
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:3628601
2020-05-01T08:20:18Z
user-repositorium-phzh
Heinrich, Martin
Wolfswinkler, Günther
van Ackeren, Isabell
Bremm, Nina
Streblow, Lilian
2019-05-01
<p>Der Diskurs über gemeinsame Ziele der Lehrerbildung in Deutschland ist spätestens durch die Qualitätsoff ensive Lehrerbildung virulent und provoziert notwendigerweise Auseinandersetzungen um Deutungshoheit. Der Beitrag dokumentiert die Prozesse zweier Universitätsstandorte (Bielefeld und Duisburg-Essen), die sich auf den Weg gemacht haben, unnötigen Implementationshürden monoparadigmatischer Vereinseitigungen das Programm einer multiparadigmatischen Lehrerbildung entgegenzustellen. Es wird eine Heuristik präsentiert für weitere theoretisch-systematische Arbeit an einer gegenstandsorientierten Meta-Theoriebildung. Trotz der Hyperkomplexität des Anspruchs einer „kohärenten Th eorie und Praxis der multiparadigmatischen Lehrerbildung“ soll an ihr als regulativer Idee festgehalten werden, da dies angesichts der Risiken monoparadigmatischer Verengungen und hoher Transaktionskosten durch unproduktive Auseinandersetzungen um Deutungshoheit aus Sicht der Autor*innen alternativlos erscheint.</p>
<p><strong>Zugang zum Volltext innerhalb des Netzwerks der PH Zürich (oder VPN) mit diesem <a href="https://content-select.com/de/portal/media/view/5da1b40d-2030-4ecd-a5ef-2b0eb0dd2d03">Link</a>. </strong>Nach Ablauf der Embargofrist ist der Zugang auch via Repositorium PHZH gewährleistet. Bei Fragen: <a href="mailto:repositorium@phzh.ch">repositorium@phzh.ch</a>.</p>
+repphzhbib2019F
https://doi.org/10.5281/zenodo.3628601
oai:zenodo.org:3628601
deu
Zenodo
https://doi.org/10.31244/dds.2019.02.10
issn:0012-0731
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3628600
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
DDS – Die Deutsche Schule: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis, 111(2), 243-258, (2019-05-01)
Paradigmenstreit
Lehrerbildung
Qualitätsoffensive Lehrerbildung
Lehrerprofessionalisierung
Multiparadigmatische Lehrerbildung: Provokative Auswege aus dem Paradigmenstreit?
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:3601385
2020-03-05T13:52:41Z
user-repositorium-phzh
Klein, Esther Dominique
Bremm, Nina
2019-02-25
<p>Die Schulkultur in Schulen in sozial deprivierter Lage ist infolge multipler Misserfolgserfahrungen häufig durch Hilflosigkeit, Abwertungsdynamiken, dysfunktionale Beziehungen und fehlende Verantwortungsübernahme aufseiten der Lehrkräfte geprägt. Insofern besteht eine zentrale Aufgabe im Schulentwicklungsprozess in der „Rekulturierung“ und „Remoralisierung“ dieser Schulen. Der Beitrag stellt vor diesem Hintergrund das Konzept des Caring Leadership als einen innovativen Ansatz vor, mit dem an Schulen in sozial deprivierter Lage eine risikotolerante, sichere Arbeitsumgebung für die Erwachsenen, kollektive Ownership und Verantwortungsübernahme geschaffen werden kann. Anhand von qualitativen Daten aus drei Schulen aus den USA wird in einem explorativen Vorgehen geprüft, welche Formen Caring Leadership annehmen kann und welche Bedeutung dies für den Verlauf von Schulentwicklungsprozessen in den Schulen eröffnen kann. Die Befunde verweisen darauf, dass das Schulleitungshandeln in zwei der Schulen durch Caring geprägt war, was von den schulischen Akteuren als zentraler Faktor für eine erfolgreiche Schulentwicklung und ein positives Schulklima gewertet wird. In der dritten Schule war das Führungsverständnis der Schulleitung dagegen v. a. an einer technokratischen Problemlösung orientiert, weswegen sich die Lehrkräfte nicht ausreichend wertgeschätzt und anerkannt fühlten. Der Beitrag diskutiert mögliche Schlussfolgerungen und benennt weitere Forschungsdesiderata.</p>
<p> </p>
+repphzhbib2019W
https://doi.org/10.5281/zenodo.3601385
oai:zenodo.org:3601385
deu
Zenodo
https://doi.org/10.1007/s35834-019-00233-7
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3601384
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
Zeitschrift für Bildungsforschung, 9(1), 89-108, (2019-02-25)
Caring Leadership
Schulentwicklung
Schulleitung
Schulen in sozial deprivierter Lage
Schulkultur
«It's almost as if I treat the teachers as I want them to treat the students»: Caring als Facette von Führung an Schulen in sozial deprivierter Lage
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:7594317
2023-02-08T09:38:27Z
user-repositorium-phzh
Mayer, Nikola
2022-06-01
info:eu-repo/date/embargoEnd/2024-06-01
<p>Texts in simple or simplified language have the power to enrich the EFL literary classroom. Since there is a vast number of graded readers or simple originals out there, we should benefit from them and use them to enhance reading in heterogeneous secondary classrooms. This article first outlines the ongoing discussion on the value of graded readers, especially in connection with learners’ perspectives and the aims of reading. The article then explores in detail the category of simplicity and how it manifests in young adult literature. To illustrate the practical use of simple texts, the results of selected extensive reading projects are briefly presented, along with the analysis of an exemplary literature project on Robinson Crusoe. Excerpts from guided interviews with three teachers who all carried out reading projects with graded readers are woven into the article to add experience-based knowledge.</p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.7594317
oai:zenodo.org:7594317
deu
Zenodo
https://doi.org/10.24053/FLuL-2022-0007
issn:0932-6936
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7594316
info:eu-repo/semantics/embargoedAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
FLuL: Fremdsprachen Lehren und Lernen, 51(1), 90-106, (2022-06-01)
Breaking down barriers - Englische Lektüre in einfacher Sprache
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:6490360
2022-04-26T13:50:54Z
user-repositorium-phzh
Pool Maag, Silvia
2022-04-01
<p>Es fällt nicht allen Jugendlichen leicht, die Berufslehre zu durchlaufen. Schulische und betriebliche Probleme, aber auch gesundheitliche oder familiäre Schwierigkeiten sorgen dafür, dass sie auf Beratung angewiesen sind. Mit «kabel» existiert im Kanton Zürich seit über 30 Jahren eine Fachstelle, die sich dieser Jugendlichen annimmt. Im Rahmen eines Projektes wurde das Angebot auf vier Berufsfachschulen erweitert. Eine Evaluation verdeutlicht den Beratungsedarf von Lernenden im ersten und zweiten Lehrjahr und zeigt eine hohe Zufriedenheit der Nutzerinnen und Nutzer. Das wirft die Frage auf, ob Angebote wie diese nicht an sämtlichen Berufsfachschulen sinnvoll wären.</p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.6490360
oai:zenodo.org:6490360
https://sgab-srfp.ch/jugendliche-brauchen-niederschwellige-beratung/
deu
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6490359
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial Share Alike 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode
Transfer: Berufsbildung in Forschung und Praxis, 7(2), 1-4, (2022-04-01)
Berufslehre
Berufsfachschule
Beratung
Beratungsbedarf
Evaluation
Kanton Zürich
Jugendliche brauchen niederschwellige Beratung: Evaluationsforschung zum Projekt ‹kabel an Berufsfachschulen im Kanton Zürich›
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:8414428
2024-02-26T14:03:04Z
user-repositorium-phzh
Farag, Sarah
Kamal, Hala
2023-09-01
<p><em>Excerpt from the introduction</em></p>
<p>«This booklet has been created to act as an additional guide for teachers and trainers working with the CORE program with a special focus on how to include life skills as a way to empower girls. It builds on practical experiences with teaching CORE – mainly in Greek refugee camps since 2018, in Lebanon since 2020, in Italy since 2021, and in Egypt since 2022. The booklet can be used either as an addendum to the CORE program or as additional teaching material for any other form of training working on gender equality and empowerment.» [4]</p>
<p> → English Version: <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.8414355">10.5281/zenodo.8414355</a> <br>
→ Greek Version: <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.8414469">10.5281/zenodo.8414469</a><br>
→ Italian Version: <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.8414490">10.5281/zenodo.8414490</a></p>
+repphzhbib2023W
https://doi.org/10.5281/zenodo.8414428
oai:zenodo.org:8414428
ara
Zurich University of Teacher Education
https://ipe-textbooks.phzh.ch/de/life-skills/
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.8414427
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
CORE program
Girls
Teaching guide
CORE LIFE: Teaching Life Skills as Empowerment for Girls (Arabic Version)
info:eu-repo/semantics/lecture
oai:zenodo.org:7694851
2023-03-03T08:08:15Z
user-repositorium-phzh
Huser, Karin
Pache, Alain
Thomasius, Angela
2023-02-01
<p>Didaktischer Kommentar zum Bilderbuch «Wir entdecken Landschaften» → DOI: <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.7615111">10.5281/zenodo.7615111</a></p>
+repphzhbib2023A
https://doi.org/10.5281/zenodo.7694851
oai:zenodo.org:7694851
deu
Pädagogische Hochschule Zürich
https://doi.org/10.5281/zenodo.7615111
isbn:978-3-03700-587-3
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7694850
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/legalcode
Didaktischer Kommentar
Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Ich entdecke Landschaften – Didaktischer Kommentar
info:eu-repo/semantics/lecture
oai:zenodo.org:2591370
2020-03-05T15:23:07Z
user-repositorium-phzh
Häbig, Julia
Zala-Mezö, Enikö
Müller-Kuhn, Daniela
Strauss, Nina-Cathrin
2018-06-13
<p>Wonach Schulen ihre alltägliche Praxis ausrichten, wie sie Handlungsabläufe steuern und gestalten, ist in schriftlichen Dokumenten wie Schulprogrammen, Leitbildern und Dokumenten mit Vorgaben geregelt. Diese Dokumente sind Bestandteil schulischer Routinen und dienen als mögliche Anregung für das Handeln in der Praxis, sie sind jedoch bisher eher wenig erforscht. Am Beispiel des Themas Partizipation von Schülerinnen und Schülern werden in diesem Beitrag solche Dokumente untersucht und es wird analysiert, wie das Thema Partizipation an verschiedenen Schulstandorten verankert ist und welcher Art die Vorgaben sind, die Schulen den Mitarbeitenden hierfür vorlegen. Die inhaltsanalytische Auswertung der Dokumente ergibt, dass sich an den Schulen verschiedene Muster vorfinden. Sie geben Aufschluss darüber, wie unterschiedlich die schulische Praxis, im konkreten Fall im Zusammenhang mit Partizipation von Schülerinnen und Schülern, gesteuert wird: Schulen können Ziele mehr oder weniger klar definieren, sie können den Mitarbeitenden enge Vorgaben bezüglich ihrer Handlungen machen oder ihnen Spielraum bei der Auslegung von Vorgaben zugestehen und damit ihre Expertise anerkennen.</p>
+repphzhbib2018F
https://doi.org/10.5281/zenodo.2591370
oai:zenodo.org:2591370
deu
Zenodo
https://doi.org/10.1007/s35834-018-0215-x
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.2591369
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
Zeitschrift für Bildungsforschung, 8(2), 173-187, (2018-06-13)
Schüler/innenpartizipation
Dokumentenanalyse
Routinen
Steuerung
Schulprogramm
Leitbild
Partizipation von Schülerinnen und Schülern schriftlich fixiert: Eine inhaltsanalytische Untersuchung von Schuldokumenten
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:4020585
2020-09-09T12:59:26Z
user-repositorium-phzh
Berger-Madjdpour, Martin
2018-06-01
<p>Heterogenität: Das Wort dient oft zur griffigen Beschreibung der Probleme, die das Unterrichten in der Berufsbildung erschweren. Tatsächlich aber kann kein generelles Bild gezeichnet werden, was Heterogenität an Berufsfachschulen ausmacht. Denn je nach Berufsbereich variieren die Unterschiede der Lernenden in den Klassen, was zu berufsspezifischen Besonderheiten führt. Berufsfachschullehrpersonen empfinden jedoch über alle Berufsbereiche hinweg den Umgang mit den unterschiedlichen Lern- und Sozialverahalten sowie der Sprachkompetenz ihrer Lernenden als grösste Herausforderung. Dabei ist der Umgang mit Heterogenität meist auch mit der Herausforderung verbunden, schulische Risikogruppen zu integrieren. Dies sind Befunde aus einer Erhebung zum Thema der Heterogenität in Berufsfachschulklassen.</p>
+repphzhbib2018A
https://doi.org/10.5281/zenodo.4020585
oai:zenodo.org:4020585
deu
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4020584
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Share Alike 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode
Transfer, Berufsbildung in Forschung und Praxis, 2, 1-4, (2018-06-01)
Heterogenität; ; ; Erhebung
Berufsfachschulklasse
Unterricht
Berufsfachschule
Erhebung
Aktuelle Befunde zur Heterogenität in Berufsfachschulklassen: Erhebung der Pädagogischen Hochschule Zürich
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:5547308
2023-04-05T12:21:15Z
user-repositorium-phzh
Emden, Markus
2021-04-21
<p>Sagt man nun <em>Chemie</em>didatik oder Chemie<em>didaktik</em>? Die Antwort auf diese von Michael Tausch pointierte Frage entscheidet mit über die Bewertung seines Buchs «Chemie mit Licht».</p>
+repphzhbib2021F
https://doi.org/10.5281/zenodo.5547308
oai:zenodo.org:5547308
https://doi.org/10.25321/prise.2021.1327
deu
Zenodo
issn:2405-6057
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5547307
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial Share Alike 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode
Progress in Science Education (PriSE), 4(2), 85-86, (2021-04-21)
Chemieunterricht
Chemiedidaktik
Innovationsforschung
innovative Didaktik
Rezension Chemie mit Licht
Rezension zu ‹Chemie mit Licht: Innovative Didaktik für Studium und Unterricht› von Michael W. Tausch
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:3363031
2020-03-05T14:40:44Z
user-repositorium-phzh
Loder Büchel, Laura
2018-08-01
<p>Si enseigner des contenus ayant du sens pour l’apprenant dans les cours d’anglais de l’école primaire peut être judicieux, enseigner la langue anglaise est en revanche absolument nécessaire. Bien entendu, diluer les contenus d’un cours ou simplifier à l’excès la langue anglaise pour pouvoir aborder certains contenus est également frustrant et souvent insatisfaisant. Le présent article propose d’abandonner le “I” (intégration) de CLIL*, au profit d’un fort accent sur le “L” (langue), et un “C” (contenus) sans objectifs d’apprentissages linguistiques particuliers, dans le but d’un enseignement de la langue plus efficace et ayant pour but de préparer les élèves à l’école secondaire.</p>
<p>*Content and Language Integrated Learning</p>
+repphzhbib2018A
https://doi.org/10.5281/zenodo.3363031
oai:zenodo.org:3363031
eng
Zenodo
http://babylonia.ch/index.php?id=1697
issn:1420-0007
https://doi.org/10.5281/zenodo.3362268
https://doi.org/10.5281/zenodo.3365891
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3363030
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Babylonia – Zeitschrift für Sprachunterricht und Sprachenlernen, 2018(2), 62-68, (2018-08-01)
CLIL
Content and Language Integrated Learning
Englischunterricht
Primarschule
CLILing me softly...
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:7198879
2022-10-14T14:26:34Z
user-repositorium-phzh
Brauchli, Hansjürg
Michel-Loher, Stefanie
2022-09-28
<p>Die Autonomieentwicklung im Bildungssystem Schweiz führte um die Jahrtausendwende zur Einführung von Schulleitungen an der Volksschule. Mit dem Konzept der teilautonomen Schule wird den Schulleitungen einerseits Entscheidungskompetenzen und Gestaltungsmöglichkeiten zugesprochen, andererseits werden hohe Ansprüche und Erwartungen gestellt. Aufgrund eines einengenden Mindsets und mangelnder Handlungskompetenzen kann daraus eine Einschränkung der Autonomie, respektive des Autonomieerlebens, resultieren. Um Autonomie zu erleben, muss die eigene Rolle reflektiert und möglicherweise umdefiniert werden. Gleichzeitig sollten Schulleitende aufgrund ihrer Leadership-Kompetenzen bezüglich des Umgangs mit Veränderung und dem aktiven Streben nach Innovation in der Lage sein, Handlungsspielräume zu gestalten sowie gemeinsam mit dem Schulteam Innovationen umzusetzen und diese gegenüber höheren Steuerungsebenen zu legitimieren. Diese Leadership-Kompetenz sowie weitere Führungskompetenzen können in einer umfassenden, kompetenzorientierten Schulleitungsausbildung erworben werden.</p>
+repphzhbib2022W
https://doi.org/10.5281/zenodo.7198879
oai:zenodo.org:7198879
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i3.a239
deu
Zenodo
issn:2791-4046
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7198878
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
#schuleverantworten: führungskultur_innovation_autonomie, 2(3), 6-14, (2022-09-28)
Schulleitungen
Mindset
Innovation
Leadership-Kompetenzen
Schulleitungsausbildung
Autonom durch Innovation: Autonome Schulleitungen gestalten die Zukunft
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:6501654
2022-04-29T13:49:17Z
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Hild, Pitt
Kallinna, Kirsten
Löffel, Thomas
Murer, Livia
Emden, Markus
2022-04-28
<p>Anliegen der in loser Folge erscheinenden Versuche ist es, Impulse für chemische Versuche zu geben, die gefahrlos zu Hause mit haushaltsüblichen Gegenständen durchgeführt werden können. Sie können damit als Quelle für das gemeinsame Ausprobieren mit Kindern dienen, z. B. in Kindergärten oder an Schulen sowie zur Verwendung bei Tagen der offenen Tür. Ein Stückweit sind sie zu verstehen als Antwort auf den oft gehörten Satz: «Ach, Du bist Chemiker/in!? Dann mach doch mal eben ein Experiment.»</p>
<p>Die Versuche sind explizit nicht als Experimente im fachdidaktischen bzw. wissenschaftstheoretischen Sinn konzipiert, sondern sollen vor allem durch Erzeugung einfacher naturwissenschaftlicher Phänomene eine positive Haltung gegenüber der Chemie wecken.</p>
+repphzhbib2022F
https://doi.org/10.5281/zenodo.6501654
oai:zenodo.org:6501654
deu
Pädagogische Hochschule Zürich
https://doi.org/10.1002/ciuz.202100038
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6501653
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Von Milch bis Käse, alles erste Sahne (Versuche aus dem Küchenschrank)
info:eu-repo/semantics/preprint
oai:zenodo.org:4543543
2023-01-18T10:40:53Z
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Eilinger, Nicole
2019-07-01
<p>Aus der Rezension: «Feste strukturieren den Jahresverlauf und bieten Gelegenheit für gemeinschaftsbildende Rituale. Gleichzeitig betont Helbling die Bedeutung eines Unterrichts, der hinter die Fassade von Festen schaut, der mehr ist als eine leere Hülle. Letztere erscheint in säkularisierter Form für eine öffentliche Schule als verträglich und beschränkt sich auf dekorative und atmosphärische Elemente. Der Artikel will anhand der übergeordneten Fragestellung «Warum feiern Menschen Feste?» eine Möglichkeit aufzeigen, wie Feste selbst zum Unterrichtsgegenstand werden.»</p>
<p><em>Vollständige Bibliographie der Rezension</em></p>
<p>Eilinger, Nicole. 2019. «Rezension zu ‹Warum feiern Menschen Feste?› von Dominik Helbling in <em>Nachdenken und vernetzen in Natur, Mensch, Gesellschaft: Studienbuch für den kompetenzorientierten Unterricht im 1. und 2. Zyklus</em>, hrsg. von Paolo Trevisan und Dominik Helbling (Bern: hep 2018).» <em>Zeitschrift für Religionskunde</em> 7: 54–55. <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.4543543">doi:10.5281/zenodo.4543543</a>.</p>
+repphzhbib2019A
https://doi.org/10.5281/zenodo.4543543
oai:zenodo.org:4543543
deu
Zenodo
issn:2297-6469
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4543542
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Zeitschrift für Religionskunde, 7, 54-55, (2019-07-01)
Rezension
Religionskunde
Unterricht
Rezension zu ‹Warum feiern Menschen Feste?› von Dominik Helbling
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:7124849
2022-11-23T15:26:50Z
user-repositorium-phzh
Reichenbach, Roland
Hoffmann-Ocon, Andreas
Bascio, Tomas
2022-03-08
<p>Im Zentrum der Studie steht die Frage, was in Deutschschweizer Lehrpersonenbildungskreisen in den 1970er Jahren unter Pädagogik als Disziplin oder als Unterrichtsfach für angehende Volksschullehrpersonen verstanden wurde. Um diese Frage zu vertiefen, wurde ein bildungshistorischer, diskursanalytischer Weg gewählt. Im Brennpunkt der Arbeit lag insbesondere der LEMO-Bericht (Müller 1975) und damit enger oder lose verknüpfte Publikationen, Tagungen und Akteur:innenkreise. Die These, wonach der Diskurs um eine lehrpersonenbildungsrelevante Pädagogik in den untersuchten Jahren in Relation zu spezifischen Wissenspraktiken, Denkstilen und normativen Orientierungen als eine lehrpersonenbildungseigene, Transformationen unterliegende Pädagogisierung, als eine persistente Vorstellung von Pädagogik gesehen werden muss, konnte bestätigt werden.</p>
<p><em>→ für Zitate siehe Literaturverzeichnis im Dokument</em></p>
+repphzhbib2022F
https://doi.org/10.5281/zenodo.7124849
oai:zenodo.org:7124849
https://doi.org/10.5167/uzh-217323
deu
Universität Zürich
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7124848
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Schulgeschichte
Lehrpersonenbildung
«Wesentliche Voraussetzungen für gute Unterrichtsführung liegen in Schichten der Seele, die durch wissenschaftliche Ausbildung nicht erfasst werden.» – Diskurse rund um das Unterrichtsfach und die Referenzdisziplin Pädagogik innerhalb der Schweizer Lehrpersonenbildung um 1970
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
oai:zenodo.org:6563679
2022-11-29T15:23:32Z
user-repositorium-phzh
Graf-Beglinger, Esther
Frank Schmid, Silvia
2022-04-26
<p>Instead of doing an on-site-teaching internship at a primary school in an English-speaking country (Assistant Teachership), about 300 student teachers from the Zurich University of Teacher Education taught ten one-to-one online English lessons to young learners from Kyrgyzstan. This was administered by the language-learning-platform, <em>loquilove</em>. Due to the learners’ basic English knowledge, student teachers mostly focussed on teaching lexis. The evaluation of the alternative programme revealed that both student teachers and headmasters of the Kyrgyz schools agree that thanks to these online lessons the young learners expanded their lexical knowledge and in addition that most student teachers made considerable progress in their media competence. </p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.6563679
oai:zenodo.org:6563679
https://doi.org/10.55393/babylonia.v1i.182
eng
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6563678
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Babylonia, 1, 78–83, (2022-04-26)
one-to-one online English lessons
lexis
young learners
technology
media competence
«So, I decided to focus on all the useful words with her first»: Student teachers in Zurich teaching online English lessons one-to-one to young learners in Bishkek, Kyrgyzstan with a focus on lexis.
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:6535214
2022-05-10T14:05:34Z
user-repositorium-phzh
Binder, Sabine
2022-04-28
info:eu-repo/date/embargoEnd/2024-04-28
<p>Current literature from South Africa reflects some of the country’s vast cultural diversity and helps illustrate many of the challenges associated with struggles for equality, against the background of a painful and continuing history fraught with injustices. This article makes an argument for engaging with these literary texts in the secondary EFL classroom and proposes a reading of five contemporary texts featuring young adult protagonists. Taking a combined context-reader approach, it contends that such texts are not only conducive to rich cultural learning, but also to personal development at learners’ particular stages of self-formation. Involving themselves in some of South Africa’s historical, cultural, and moral complexities through literary texts offers adolescent learners a lens through which to view, reflect on, and potentially validate and consolidate some of their own multifaceted, possibly contradictory experiences, as selves-in-progress within their own diverse social contexts, and it provides language with which to do so.</p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.6535214
oai:zenodo.org:6535214
https://doi.org/10.24053/FLuL-2022-0005
eng
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6535212
info:eu-repo/semantics/embargoedAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
FLuL: Fremdsprachen Lehren und Lernen, 51(1), 59-73, (2022-04-28)
English Language Teaching
English as a Foreign Language
Reading
Literature
South Africa
Reading South Africa as an Adolescent
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:3941603
2020-07-13T12:59:20Z
user-repositorium-phzh
Leuders, Timo
Schulz, Andreas
2019-02-14
<p>One of the main goals of research in (mathematics) education is the generation of knowledge on processes of teaching and learning. The approaches of many research projects in German-speaking countries that contributed to achieving this goal during recent decades are diverse. Many of these projects are characterized by narrowly focusing on distinctive phenomena within learning and teaching mathematics, by taking a multi-step approach that develops theory in a series of consecutive studies (often one area of interest is pursued over many years) and by a mixed-method research strategy that integrates different methodological practices. This chapter provides exemplary insight into these kinds of research in mathematics education in German-speaking countries over the last few decades. After a brief glimpse into the beginnings, we deliver four examples that illustrate the features of these kinds of research and also describe the perspectives of researchers by way of short interview excerpts.</p>
+repphzhbib2020A
https://doi.org/10.5281/zenodo.3941603
oai:zenodo.org:3941603
eng
Springer
https://doi.org/10.1007/978-3-030-11069-7_9
https://doi.org/10.1007/978-3-030-11069-7
https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8
https://doi.org/10.1007/s13138-018- 0126-3
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3941602
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Educational research
Interdisciplinary research
Mixed-methods
Research strategies
Problem solving
Mathematical proof
Experimental thinking
Fractions
Educational Research on Learning and Teaching Mathematics
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:6320330
2022-03-01T13:49:15Z
user-repositorium-phzh
Pfiffner, Manfred
Winkler, Iris
Sterel, Saskia
2021-10-25
<p>Die Studie untersuchte, wie Berufsfachschullehrpersonen aus dem Berufsfeld «Gesundheit und Soziales», die Lesefähigkeiten von Lernenden einschätzen und fördern. Damit verbunden ist die übergeordnete Frage, über welchen Begriff von «Lesekompetenz» die Befragten verfügen.</p>
<p>In zwei Erhebungen wurde die Perspektive auf die Lesefähigkeiten qualitativ erfasst. Das Mehrebenenmodell des Lesens von Rosebrock & Nix (2020) bildete dafür die Grundlage. Dazwischen wurden die Befragten in das Jugend-Diagnose-Tools JuDiT® eingeführt. Damit können die Lesefähigkeiten von Berufslernenden diagnostizieren werden.</p>
<p>Es zeigte sich, dass die Lehrpersonen sich bei der Einschätzung der Lesefähigkeiten und bei der Leseförderung vor allen auf die kognitiven Anforderungen des Leseaktes stützen. Die Beteiligung der Lesesubjekte und vor allem die Kommunikation im Anschluss an Texte spielt dabei eine untergeordnete Rolle. Als die Herausforderung hat sich die individuelle Leseförderung herausgestellt.</p>
<p><em>(English version)</em></p>
<p>The study investigated how vocational school teachers who teach students in the vocational field of «health and social work» assess and promote the reading skills of learners. Linked to this is the overarching question of what concept of «reading competence» the respondents have.</p>
<p>In two surveys, the perspective on reading skills was surveyed by means of qualitative methods, with the multi-level model of reading by Rosebrock & Nix (2020) serving as the basis. Between the two suveys, the respondents were introduced to the JuDiT® youth diagnostic tool which can be used to diagnose the reading skills of vocational learners.</p>
<p>It was found that teachers who assess reading skills and promote reading primarily fo-cus on the cognitive demands of the reading act. The participation of the reading subjects and especially the communication following the reading of texts play a minor role. Individual reading promotion has turned out to be the challenge.</p>
+repphzhbib2021A
https://doi.org/10.5281/zenodo.6320330
oai:zenodo.org:6320330
http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:715-oops-52187
deu
Universität Oldenburg
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6320329
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Lesefähigkeit
Lesekompetenz
Berufsfachschule
Dissertation
Lesen und Leseunterricht in der Berufsfachschule: Empirische Untersuchung zur Perspektive von Berufsfachschullehrpersonen auf Lesefähigkeiten von Berufslernenden aus dem Berufsfeld «Gesundheit und Soziales»
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
oai:zenodo.org:3751032
2020-04-14T10:37:15Z
user-repositorium-phzh
Maeder, Christoph
Brosziewski, Achim
2019-09-10
<p>Überblicksartig möchten wir hier die formalen Konzepte der ethnographischen Semantik als einen Verbund darstellen, der geeignet ist, eine sprachinteressierte ethnographische Feldforschung systematisch anzuleiten.<span>*</span> Die Systematik unterstützt die Feldarbeit und die Anfertigung ethnographischer Texte gleichermaßen, weil sie Startpunkte für die teilnehmende Beobachtung markiert und angibt, wie von ihnen aus kontrolliert weitere Ebenen und Aspekte des Sozialen zu erschließen sind. Mit unserer Darstellung wird auch die Form von Skalarität dieses Ansatzes erkennbar, die vom Morphem oder Wort bis hin zu den großen Narrativen und ihren Praktiken reicht.</p>
<p><em>* Anmerkung dazu im Originaltext: Die Idee zu einer theoriegeleiteten Systematik, die die praktische Feldforschung und die ethnographische Analyse übergreift, übernehmen wir von Werner und Schoepfle (1987a, 1987b). <a href="https://www.recherche-portal.ch/permalink/f/101pi96/nebis_sfx4930000000056897">Zugang zum Volltext</a> inkl. Literaturverzeichnis dieses Beitrags innerhalb des Netzwerks der PH Zürich.</em></p>
<p> </p>
+repphzhbib2019F
https://doi.org/10.5281/zenodo.3751032
oai:zenodo.org:3751032
deu
Beltz
isbn:978-3-7799-5231-2
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3751031
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
Ethnographische Semantik
Ethnosemantische Forschung
Wissenssoziologie
Ethnographische Semantik: Wortregister und die Beschreibung sozialer Situationen
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:5184785
2021-08-12T13:48:32Z
user-repositorium-phzh
Kreis, Annelies
Krattenmacher, Samuel
Wyss, Corinne
Galle, Marco
Ha, Julia
Locher, Anna
Fraefel, Urban
2020-12-01
<p>Für die Ausbildung von Lehrpersonen stellen die Sicherung einer ausreichenden Anzahl geeigneter Praxisplätze und die Integration wissenschafts- und praxisbasierter Erfahrungs- und Wissensbestände zentrale Probleme dar. Drei Pädagogische Hochschulen lancierten ein Projekt, das dies adressiert: Je eine PH-Dozentin oder ein PH-Dozent und eine schulbasierte Fachperson (Praxisdozierende) unterstützen im Tandem Professionalisierungsprozesse von Studierenden. 51 Praxisdozierende erweitern ihre Kompetenzen für eine wissenschaftsbasierte Lehrpersonenbildung in einer neu geschaffenen Weiterbildung (CAS). Das neue Konzept, die Weiterbildung und die Umsetzung je PH werden vorgestellt. Ergebnisse der Begleitstudie geben Einblick in das Wirken der Tandems.</p>
<p><em>(English version)</em></p>
<p><strong>School-based teacher education as a shared responsibility of schools and universities – Bridging the gap with collaborative tandems</strong></p>
<p>Relating academic and practical knowledge and ensuring suffi cient and suitable opportunities for practice placements are key problems in teacher training. Against this background, three universities of teacher education have launched a project to meet these challenges: a university lecturer and a newly implemented school-based practice lecturer collaboratively support professionalization processes of student teachers. 51 school-based practice lecturers extended their skills in teacher training in a specifi cally devised professional-development program (CAS). The article gives an overview of the new concept, the CAS, and the implementation at the three universities of teacher education. Results of the accompanying study provide an insight into the activities and the collaboration culture of the tandems.</p>
+repphzhbib2020A
https://doi.org/10.5281/zenodo.5184785
oai:zenodo.org:5184785
deu
Zenodo
issn:0259-353X
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5184784
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 38(3), 407-421, (2020-12-01)
berufspraktische Studien
dritter Raum
Praktikum
Partnerschule
school-based teacher education
third place
practice
partner schools
Tandems von Praxisdozierenden und PH-Dozierenden – berufspraktische Lehrpersonenbildung in gemeinsamer Verantwortung von Schule und Hochschule
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:3686990
2022-06-08T14:30:23Z
user-repositorium-phzh
Zala-Mezö, Enikö
Bormann, Inka
Strauss, Nina-Cathrin
Müller-Kuhn, Daniela
2020-01-01
<p>In this paper we connect the concepts of distributed leadership (DL) and educational change by asking: How do different practices of DL relate to change in schools? We answer this question by studying 12 schools in Switzerland during the implementation of the “Education for Sustainable Development” concept. In an embedded mixed methods design we analyzed semi-structured interviews and used an online survey where all school members assessed change processes in their school. We found that the leadership strategy within schools appears to align with the quality of change: the more efficient the leadership strategy, the more the perceived change.</p>
+repphzhbbib2019F
https://doi.org/10.5281/zenodo.3686990
oai:zenodo.org:3686990
eng
Zenodo
https://doi.org/10.1080/15700763.2019.1631855
issn:1744-5043
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3686989
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
Leadership and Policy in Schools, 19(4), 673-695, (2020-01-01)
distributed leadership
educational change
schools
éducation21
Distributed leadership practice in Swiss «eco-schools» and its influence on school improvement
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:7334511
2022-11-23T15:19:27Z
user-repositorium-phzh
Lüthi, Katharina
Leonhard, Tobias
2022-11-06
<p>Die für die Berufspraktischen Studien adaptierte Adressierungsanalyse erweist sich als produktives methodisches Vorgehen zur detaillierten Untersuchung schulischer und unterrichtlicher Interaktionen. Genuin fachliche Aspekte kommen mit dem bisherigen Schritt-für-Schritt-Verfahren jedoch noch nicht systematisch in den Blick. Dies hängt mit den heuristischen Fragen zusammen, die den Fokus auf die dyadische Beziehung im Interaktionsgeschehen lenken. Im vorliegenden Beitrag wird deshalb mit dem didaktischen Dreieck der Kommunikation in Verbindung mit elementaren Formen des Erziehens das bisher zweistellige Verhältnis der Adressierungsanalyse zu einer dreistelligen Konstellation erweitert.</p>
<p><em>English Version</em></p>
<p><strong>The subject matters: Extending the Analysis of Addressing to the subjects of teaching (‘Fach’)</strong></p>
<p>The Analysis of Addressing, which has been adapted for studies on professional practice, has proved to be a productive procedure for the detailed investigation of school and classroom interactions. Genuinely subject-specific aspects have not yet come into view systematically with the step-by-step procedure used so far, however. This is due to the heuristic questions that direct the focus to the dyadic relationship in the interaction. In the proposal that is set forth in this contribution, the pedagogical triangle of communication, in connection with elementary forms of education, is therefore used to expand the previously bipartite relationship of the Analysis of Addressing into a tripartite constellation.</p>
+repphzhbib2022F
https://doi.org/10.5281/zenodo.7334511
oai:zenodo.org:7334511
deu
Waxmann
https://doi.org/10.31244/9783830995845
https://doi.org/10.5281/zenodo.7333920
isbn:978-3-8309-4584-0
isbn:978-3-8309-9584-5
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7334510
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial Share Alike 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode
Adressierungsanalyse
Berufspraktische Studien
Methode
Analysis of Addressing
method
studies on professional practice
subject-specific pedagogy
Zur Sache: Die Erweiterung der Adressierungsanalyse um Aspekte des Fachlichen
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:7995179
2023-06-07T11:53:59Z
user-repositorium-phzh
Alvir, Spomenka
De Vito, Tamara
Marruncheddu, Sabrina
Rivieccio, Paola
de Lurdes Gonçalves, Maria
Veillette, Josianne
2023-04-23
<p>La publication (2016) et la traduction du <em>Matériel pour l'enseignement de la langue et de la culture d'origine,</em> réalisé sous la direction du prof. B. Schader, ont été l’occasion d’initier différentes formations, en Suisse, à l’intention des enseignants de langue et culture d’origine qui, eux-mêmes, ont pu revisiter leurs postures et leurs pratiques. Cette contribution offre un regard croisé sur la diffusion et l’appropriation d’un matériel didactique ayant pour vocation de fournir un cadre de soutien pour l’enseignement des langues d’origine/héritage en Suisse latine et de faire reconnaître ces dernières comme faisant partie intégrante du cursus scolaire des élèves concernés.</p>
<p><em>Deutsche Version</em></p>
<p>Die Veröffentlichung (2016) und Übersetzung der «Materialien für den herkunftssprachlichen Unterricht», die unter der Leitung von Prof. Dr. B. Schader entwickelt wurden, hat in der Schweiz den Weg geebnet für verschiedene Weiterbildungen von HSK-Lehrpersonen, die so die eigenen Unterrichtspraktiken und Haltungen neu betrachten konnten. Der vorliegende Beitrag beschreibt exemplarisch die Verbreitung und Aneignung dieses Unterrichtsmaterials und hofft damit, einen Rahmen zur Unterstützung des herkunftssprachlichen Unterrichts und Anerkennung der Herkunftssprachen als einen selbstverständlichen Teil der Schullaufbahn der Schüler:innen in der lateinischen Schweiz zu bieten.</p>
+repphzhbib2023W
https://doi.org/10.5281/zenodo.7995179
oai:zenodo.org:7995179
https://doi.org/10.55393/babylonia.v1i.263
fra
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7995178
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Babylonia, 1, 24-27, (2023-04-23)
Matériel didactique LCO
formation
reconnaissance de l'enseignement LCO
Le matériel didactique pour l'enseignement de langues et cultures d'origine: pluralité de regards et de paroles
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:7944367
2023-05-25T07:02:51Z
user-repositorium-phzh
Lagler, Deborah
2023-02-07
<p><em>Auszug aus dem Einleitungskapitel</em></p>
<p>«Welche historischen Wurzeln und gesellschaftlichen Bedingungen dazu führen, dass in den Kantonen die Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention ungleich verläuft, ist Gegenstand des Beitrags von Deborah Lagler mit dem Titel ‹Kantonal unterschiedliche Umsetzungen der integrativen Schulform›. Ihre Ergebnisse verweisen auf die Relevanz der gewachsenen Schulstrukturen, insbesondere das Ausmass des Sonderschulwesens, und der damit einhergehenden Überzeugungen von Lehrpersonen und Politiker:innen zur Integration sowie zu den finanziellen Kosten, die eine Reform mit sich bringt bzw. bringen würde. Die Autorin verweist auf die zentrale Funktion von Schulleitungen bei der Unterstützung einer solchen Reform.» [6]</p>
+repphzhbib2023F
https://doi.org/10.5281/zenodo.7944367
oai:zenodo.org:7944367
deu
Zenodo
https://doi.org/10.5281/zenodo.7469223
issn:2297-1564
issn:2297-1572
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7944366
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Swiss Academies Reports, 18(1), 51-54, (2023-02-07)
Bildungssystem Schweiz
Integration
Kantonal unterschiedliche Umsetzungen der integrativen Schulform
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:3631215
2020-03-05T13:33:29Z
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Schmalfeldt, Thomas
2019-10-01
<p>Um die Mittel der Informatik nicht nur gemäß vorgegebenen Routinen und Standardprozessen, sondern auch kreativ nutzen zu können, benötigen Schülerinnen und Schüler gewisse Grundlagen des Programmierens, die ihnen in einer Weise vermittelt werden sollten, die neben den informatischen Basiskompetenzen auch die Kreativität gezielt fördert. Im vorliegenden Beitrag wird im Kontext des Physical Computings mit dem Calliope mini der Kompetenzaufbau im Bereich „Informatik“ mithilfe des Einsatzes sogenannter „Skill Cards“ und „Story Cards“ aufgezeigt, die an der Pädagogischen Hochschule Zürich neu entwickelt wurden. Anhand der Skill Cards werden grundlegende Konzepte des Programmierens erarbeitet, welche die Schülerinnen und Schüler zur Umsetzung eigener Projektideen nutzen können. Der kreative Gestaltungsprozess wird parallel dazu durch eine reduzierte Form der Skill Cards – die Story Cards – unterstützt. Die im Beitrag vorgestellten Materialien sind Teil eines laufenden Forschungsprojekts, in dessen Rahmen das Ziel verfolgt wird, zukunftsweisende Lernmaterialien für den Informatikunterricht zu entwickeln und zu erproben.</p>
+repphzhbib2019A
https://doi.org/10.5281/zenodo.3631215
oai:zenodo.org:3631215
deu
Gesellschaft für Informatik
https://doi.org/10.18420/infos2019-c16
issn:1617-5468
https://dl.gi.de/handle/20.500.12116/21
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3631214
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
18. GI-Fachtagung Informatik und Schule, Dortmund, 16.-18. September 2019
Kreativität
Physical Computing
Calliope mini
Einführung Programmieren
Skill Cards
Story Cards
Differenzieren im Informatikunterricht
Sekundarstufe I
Einsatz von Skill Cards und Story Cards für einen kreativitätsfördernden Informatikunterricht auf der Sekundarstufe I
info:eu-repo/semantics/conferencePaper
oai:zenodo.org:3823936
2020-05-13T20:20:39Z
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De Vincenti, Andrea
Grube, Norbert
Hofmann, Michèle
Boser, Lukas
2020-04-28
<p>Das «gute Leben» wurde und wird also in vielfältigen gesellschaftlichen Zusammenhängen in erziehender Absicht fokussiert und auch pädagogisiert. Wie Dynamiken und Schübe der Pädagogisierung des «guten Lebens» in diversen schulischen und ausserschulischen Bereichen im 20. Jahrhundert erfolgten und Ambitionen dazu artikuliert wurden, ist Gegenstand dieses Sammelbandes. Einleitend werden dazu begriffliche und konzeptionelle Reflexionen präsentiert.</p>
+repphzhbib2020F
https://doi.org/10.5281/zenodo.3823936
oai:zenodo.org:3823936
deu
Bibliothek am Guisanplatz
issn:2296-4630
https://doi.org/10.5281/zenodo.3824353
https://doi.org/10.5281/zenodo.3824375
https://doi.org/10.5281/zenodo.3824410
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3823935
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Erziehung
Pädagogisierung
Gesellschaft
Moral
Pädagogisierung des «guten Lebens»: Konzeptionelle Überlegungen zur Konturierung des Themas
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:5776924
2021-12-14T12:31:44Z
user-repositorium-phzh
Caduff, Claudio
2021-04-01
<p>Fehlvorstellungen sind sehr individuelle, plausible Erklärungen von Phänomenen, die wissenschaftlichen Erkenntnissen widersprechen. Da sie sich im Alltagsleben bewährt haben, gestaltet sich das Umlernen als grosse didaktische Herausforderung. Im Rahmen einer Studie zum politischen Wissen und Verstehen wurden Lernenden am Ende ihrer Ausbildung auf der Sekundarstufe II unter anderem politische Fehlvorstellungen zur Beurteilung (stimmt vs. stimmt nicht) vorgelegt. Die hohen Zustimmungsraten der Berufslernenden zu Fehlvorstellungen über fundamentale politische Konzepte wie Demokratie, Grundrechte und Pluralismus lassen die Wirksamkeit der politische Bildung im allgemeinbildenden Unterricht anzweifeln.</p>
+repphzhbib2021A
https://doi.org/10.5281/zenodo.5776924
oai:zenodo.org:5776924
deu
hep
https://doi.org/10.5281/zenodo.5779022
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5776923
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Politische Bildung
Berufsfachschule
Politikunterricht
Politikdidaktik
politisches Wissen
Studie
Berufslernende
Politische Fehlvorstellungen von Berufslernenden
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:3365891
2020-03-05T14:15:16Z
user-repositorium-phzh
Tinner, Sandra
2018-08-01
<p>Depuis 2006, environ 150’000 élèves en Suisse ont experimenté le matériel d’<em>explore-it</em> à l’occasion de leçons de technique ou de travaux manuels. Ceci est une très bonne base pour réaliser, dans le cadre d’un projet financé par l’Office fédéral de la culture, par Passepartout et deux HEP, des séquences d’enseignement en langue étrangère avec le matériel d’<em>explore-it</em> et pour développer un manuel didactique pour l’enseignement de la technique en langue étrangère.</p>
+repphzhbib2018A
https://doi.org/10.5281/zenodo.3365891
oai:zenodo.org:3365891
deu
Zenodo
http://babylonia.ch/index.php?id=1697
issn:1420-0007
https://doi.org/10.5281/zenodo.3363031
https://doi.org/10.5281/zenodo.3362268
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3365890
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Babylonia – Zeitschrift für Sprachunterricht und Sprachenlernen, 2018(2), 49-51, (2018-08-01)
Explore-it
Technikunterricht
Technikwoche
CLIL-Projekt
Explore-it: Comprendre la technique – Technik begreifen – in der Fremdsprache!
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:4437517
2021-01-14T08:53:30Z
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Klaus Rummler
2018-12-27
<p>Aus der Perspektive erziehungswissenschaftlicher Medienpädagogik skizziert dieser Beitrag theoretische Perspektiven auf Digitalisierung und erörtert parallel dazu Überlegungen zur Digitalisierung für das Schulfeld im deutschsprachigen Raum. Aus theoretischer Perspektive ergibt es Sinn, Digitalisierung als Phänomen der Mediatisierung zu fassen. Fasst man Digitalisierung als politischen Diskurs im Schulfeld, so könnte es sein, dass die derzeit aufwendige Einführung neuer Lehrpläne der kulturellen Dynamik der Mediatisierung möglicherweise nicht gerecht werden kann. Diese Erneuerung in Medienerziehung und Medienbildung ist möglicherweise nur eine längst fällige Aktualisierung von Schule.</p>
+repphzhbib2018F
https://doi.org/10.5281/zenodo.4437517
oai:zenodo.org:4437517
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-170959
deu
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4437516
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36(2), 194-207, (2018-12-27)
Digitalisierung
Schule
Mediatisierung
Digitalisierung als Mediatisierungsschub im Schulfeld. Sondierungsversuche in unterschiedlichen Diskursdomänen aus medienpädagogischer Sicht
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:3598184
2020-01-20T15:19:36Z
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Loder Buechel, Laura
2016-09-17
<p>Controversies over the amount and quality of homework assignments have been in the news for years (Lee and Pruitt 1979; Cooper 1989, 2007) and explosively so more recently due to attention brought about via films such as Race to Nowhere (Abeles et al. 2011). Some argue that homework does not provide much benefit for elementary school children and that it is only in the sixth grade that it starts to make sense (Cooper, Robinson, and Patall 2006; Kohn 2006). Others discuss the role of quality verses quantity (Cooper 1989; Thomas 1992; Warton 2001). A few articles address homework in foreign-language education (Wallinger 2000; Chang et al. 2014), and some pertain to adult foreign language learners.</p>
+ repphzhbib2016A
https://doi.org/10.5281/zenodo.3598184
oai:zenodo.org:3598184
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3598183
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
English Teaching Forum, 54(3), 24-34, (2016-09-17)
homework
English language teaching
English Homework: What Makes Sense?
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:6401911
2023-02-02T10:18:13Z
user-repositorium-phzh
Flury, Carmen
Geiss, Michael
Guerrero Cantarell, Rosalía
2021-02-01
<p>The Community action programme for Education and Training for Technology (COMETT) played a key role in paving the way for increased cooperation between the Member States of the European Communities in the area of education and the promotion of intra-European mobility. In this article, Comett is considered as a non-traditional education and training program for solving economic challenges in the context of technological change, which focused on the training of a highly skilled workforce. The process of setting the agenda for Comett is studied through an analysis of official policy documents of the European Communities and archival material from the EU’s historical archives in Florence. Our analysis suggests that the challenge posed by new information technologies acted as a catalyst for a new governance approach to education, based on closer cooperation between European universities and industry. Promoting intra-European mobility among high-skilled workers and students was a key part of the programme, defining an economic and social strategy for Europe in response to technological change. Educational and social goals were secondary in the design and implementation of the Comett programme, which was first and foremost motivated by the European Communities’ agenda to boost the competitiveness of European industries.</p>
+repphzhbib2021F
https://doi.org/10.5281/zenodo.6401911
oai:zenodo.org:6401911
eng
Zurich University of Teacher Education
https://doi.org/10.1177/1474904120980973
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6401910
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Education policy
student mobility
technological change
agenda-setting
competitiveness
training programme
Europe
1980s
Building the technological European Community through education: European mobility and training programmes in the 1980s
info:eu-repo/semantics/other
oai:zenodo.org:3745922
2020-04-09T20:20:15Z
user-repositorium-phzh
Bremm, Nina
Klein, Esther Dominique
Racherbäumer, Kathrin
2016-10-01
<p>Forschung zu Schulen in sozialräumlich deprivierter Lage stellt aus wissenschaftlicher Perspektive eine besondere Herausforderung dar. Spezifika des sozialen Raums, die für Bildungsprozesse von Schülerinnen und Schülern in deprivierten Sozialräumen wirksam werden, theoretisch und empirisch herauszuarbeiten, erfordert interdisziplinäre und multimethodische Zugänge, die eine Vielzahl wissenschaftlicher Forschungsfelder berühren. Der vorliegende Überblicksbeitrag skizziert zunächst zentrale Begriffe und Konzepte des Forschungsfeldes und fokussiert anschließend die Frage, welchen Stellenwert Meso- und Mikroprozesse mit Blick auf gelingende und ungleichheitsreflexive Schul- und Unterrichtsentwicklung in sozial segregierten Räumen einnehmen.</p>
+repphzhbib2016W
https://doi.org/10.5281/zenodo.3745922
oai:zenodo.org:3745922
deu
Zenodo
issn:0012-0731
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3745921
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Die Deutsche Schule (DDS): Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis, 108(4), 323-339, (2016-10-01)
sozialräumliche Segregation
Reproduktion sozialer Ungleichheit
kontextsensible Schulentwicklung
Schulen in «schwieriger» Lage?! Begriffe, Forschungsbefunde und Perspektiven
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:4017835
2020-09-28T14:32:09Z
user-repositorium-phzh
user-lory
Maeder, Christoph
2020-06-30
<p>In diesem Workshop [der Tagung] wird der Versuch unternommen einen fremden, distanzierten Blick auf das Eigene – unsere Organisationen, in denen wir arbeiten – zu werfen. Die Idee des ‚professionellen Fremden‘ (Agar, 1996) aus der anthropologisch-soziologischen Kulturforschung mit seinem sonderbaren Blick auf das Eigene wird hier dazu benützt um die alltäglichen Ar-beitsumgebungen an Pädagogischen Hochschulen für einmal etwas anders zu sehen und zu interpretieren, als das üblicherweise geschieht. Es geht dabei um nicht weniger als die Frage, was denn das Besondere, das Eigene der Pädagogischen Hochschule als einem Organisationstypus ausmachen könnte. Mit dieser organisationskulturellen Stossrichtung von Beschreibung und Analyse ist aber auch gesagt, dass wir hier ein weites – und im Fall der Pädagogischen Hochschule – auch noch wenig beackertes Feld betreten. In diesem Sinn möchte der Workshop auch vor allem Anregungen und allenfalls Anknüpfungspunkte für eigene, weitergehende Überlegungen vermitteln und weniger einer formalistischen und strengen Operationalisierung von Einzelaspekten das Wort reden.</p>
<p><em>Zitat s. Literaturverzeichnis im PDF</em></p>
+repphzhbib2020F
https://doi.org/10.5281/zenodo.4017835
oai:zenodo.org:4017835
deu
Pädagogische Hochschule Luzern
https://doi.org/10.5281/zenodo.3923513
https://doi.org/10.5281/zenodo.4017824
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://zenodo.org/communities/lory
https://doi.org/10.5281/zenodo.4017834
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Pädagogische Hochschulen in ihrer Entwicklung: Hochschulkulturen im Spannungsfeld von Wissenschaftsorientierung und Berufsbezug, Campus PH Zürich, 15 November 2019
Organisationskultur
Hochschulentwicklung
Organisationskulturelle Praktiken in Pädagogischen Hochschulen – Eigenheiten eines Hochschultypus? Das Konzept der Organisationskultur und die Pädagogischen Hochschulen
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:2592403
2020-03-05T15:20:08Z
user-repositorium-phzh
Strauss, Nina-Cathrin
Müller-Kuhn, Daniela
Marti, Simona
Totter, Alexandra
2019-01-23
<p>(sans description)</p>
+repphzhbib2019F
https://doi.org/10.5281/zenodo.2592403
oai:zenodo.org:2592403
fra
Pädagogische Hochschule Zürich
https://doi.org/10.5281/zenodo.2591048
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.2592402
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
«L'école en plein air – apprendre dehors»: Bref compte-rendu de l'évaluation de la semaine d'action 2018
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:8276889
2023-08-25T14:26:56Z
user-repositorium-phzh
Zimmermann, Tobias
Buff Keller, Eva
2018-02-19
<p>Tobias Zimmermann und Eva Buff Keller präsentieren ein Kompetenzprofil für einen Weiterbildungslehrgang.</p>
+repphzhbib2018W
https://doi.org/10.5281/zenodo.8276889
oai:zenodo.org:8276889
deu
hep
isbn:978-3-0355-0845-1
isbn:978-3-0355-0982-3
https://doi.org/10.5281/zenodo.8233821
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.8276888
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Kompetenzprofil
CAS Hochschuldidaktik
Kompetenzprofil für Hochschuldozierende im CAS Hochschuldidaktik »Winterstart«
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:4437485
2021-01-14T08:54:07Z
user-repositorium-phzh
Christoph Schindler
Klaus Rummler
2018-12-21
<p>Knappe 15 Jahre nach der Manifestierung der Open-Access-Bewegung in<br>
mehreren Erklärungen ist Open Access in der weltweiten wissenschaftlichen<br>
Publikationslandschaft sichtbar angekommen. Seit 2012 werden ein Viertel<br>
der wissenschaftlichen Publikationen als Open Access gezählt, wobei im Jahr<br>
2018 in Deutschland 30,8 Prozent, in Österreich 33,3 Prozent und in der<br>
Schweiz sogar 39,1 Prozent Open-Access-Publikationen verzeichnet werden<br>
(European Commission o. J.). Die Forschungsförderer haben Open Access in<br>
ihre Programme integriert, und eine zunehmende Anzahl an wissenschaftlichen<br>
Institutionen formulieren Zielsetzungen hinsichtlich einer strukturellen<br>
Transformation hin zur Open-Access-Publikation (Fournier 2017, S. 24f.).<br>
Trotz dieser Erfolgsgeschichten von Open Access gibt es zunehmend<br>
Stimmen, auch innerhalb der Bewegung, die die gegenwärtigen Entwicklungen<br>
als problematisch bezeichnen. Während am Anfang der Bewegung die<br>
Erwartungshaltungen an Open Access auf schneller Verbreitung und direkter<br>
Verfügbarkeit von Publikationen sowie der Reduzierung der stark ansteigenden<br>
Zeitschriftenpreise lagen, wird gegenwärtig deutlich, dass sich eine weitere<br>
zentrale Erwartung nicht realisierte: die Reduzierung der Publikationskosten,<br>
speziell von wissenschaftlichen Zeitschriften (Herb 2017, S. 2). Stattdessen<br>
ist in den letzten Jahren trotz der erfolgreichen Etablierung von Open<br>
Access weiterhin eine Marktkonzentration in der wissenschaftlichen Publikationslandschaft<br>
zu verzeichnen (vgl. Larivière et al. 2015). Zudem werden<br>
Friktionen und Spannungen deutlich, die die Ausrichtung der Open-Access-<br>
Bewegung auf Zeitschriftenartikel der MINT-Fächer mit sich bringt. Zum einen<br>
findet die in den Geistes- und Sozialwissenschaften zentrale ...</p>
+repphzhbib2018F
https://doi.org/10.3224/ezw.v29i2.02
oai:zenodo.org:4437485
deu
Zenodo
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-161592
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Erziehungswissenschaft, 57(2), 9-18, (2018-12-21)
Publikationen
Monografien
Sammelwerke
Open Access
Erziehungswissenschaft
Medienpädagogik
historische Bildungsforschung
Open Access in der Publikationslandschaft der Erziehungswissenschaft. Eine Sondierung mit Blick auf Monographien und Sammelwerke
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:6303409
2022-02-28T11:46:08Z
user-repositorium-phzh
Zala-Mezö, Enikö
Egli, Johanna
2022-01-31
<p>This chapter gathers information about the highly decentralized and deregulated education system in Switzerland. After a brief introduction giving a first glimpse of an education system organized in an individualistic way, we will then introduce the compulsory schooling of the education system. We will briefly explain the sources used to write this chapter. The main body of the chapter is organized in two parts. The first classifies the education system and underscores this classification with facts from diverse documents illustrating the principle characteristics of the system. In the second part, we explore the ways in which evidence and research are used in the educational context: in schools during performance measures and quality improvement, in teacher education and further education programs, by principals and in exchange among and within schools. We will close with key lessons and the highlight that collaboration and partnership are mutual processes forcing changes on both sides.</p>
+repphzhbib2022F
https://doi.org/10.5281/zenodo.6303409
oai:zenodo.org:6303409
https://doi.org/10.1108/978-1-80043-141-620221033
eng
Emerald Publishing
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6303408
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
Evidence use
research-informed practice
practice theory
teacher education
swiss education system
quality improvement
Switzerland the Individualist – A Classification with Some Colorings
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:8012877
2023-06-07T14:26:47Z
user-repositorium-phzh
Bieri, Corin
2022-10-01
<p>Bern und Zürich sind Städte, Zollikofen beziehungsweise Dübendorf gehören zu deren Agglomerationen und in Meikirch oder Grüningen sind wir auf dem Land. Aber ganz so einfach ist es nicht (mehr).</p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.8012877
oai:zenodo.org:8012877
deu
Zenodo
https://www.4bis8.ch/
issn:1661-6464
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.8012876
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
4 bis 8: Fachzeitschrift für Kindergarten und Unterstufe, 7, 24-25, (2022-10-01)
Alles Agglo oder was?
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:5776821
2021-12-14T12:34:40Z
user-repositorium-phzh
Maurer, Markus
2021-04-01
<p>Die Anrechnung von bereits erbrachten Bildungsleistungen ist zu einer wichtigen Thematik im Bildungswesen geworden. Im Wesentlichen geht es beim Prozess der Anrechnung darum, Personen, die einen formalen Bildungsabschluss erreichen möchten, Kompetenzen anzurechnen, die sie insbesondere in nicht formalen (d. h. staatlich nicht anerkannten) Bildungsgängen oder aber in informellen Bildungsarrangements (z. B. am Arbeitsplatz oder im Familienleben) erworben haben.</p>
<p>In der Schweiz ist die Anrechnung von Bildungsleistungen vor allem in der Berufsbildung vorangetrieben worden, insbesondere in der beruflichen Grundbildung, zu einem geringeren Teil auch in der höheren Berufsbildung. Zunehmend wird die Anrechnung von bereits erbrachten Lernleistungen in der Ausbildung von Lehrpersonen relevant – dies betrifft auch die Ausbildung von Berufsfachschullehrpersonen. Der folgende Beitrag geht diesen Entwicklungen nach.</p>
+repphzhbib2021A
https://doi.org/10.5281/zenodo.5776821
oai:zenodo.org:5776821
deu
hep
https://doi.org/10.5281/zenodo.5779022
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5776820
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Bildungsleistung
Bildungswesen
nicht-formaler Bildungsgang
informelle Bildungsarrangement
Berufsbildung
berufliche Grundbildung
Leistungsanrechnung
Berufsfachschullehrperson
Zur Anrechnung von Bildungsleistungen in der Ausbildung von Berufsfachschullehrpersonen in der Schweiz
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:7441071
2022-12-16T02:26:35Z
user-repositorium-phzh
Sieber Egger, Anja
Unterweger, Gisela
Kaiser, Fabienne
Buser, Fränzi
2022-11-10
<p>In our contribution, we take an ethnographic look at the practical organisation of mid-morning snack situations in three Swiss kindergartens. We understand these situations as different forms of school publics and investigate how they are interconnected with the norms and demands of public health discourse as well as with family eating habits. To do so, we analyse newspaper articles as well as documents from school health institutions and ask which norms of this discourse become visible in everyday life in kindergarten, and how these norms relate to teachers’ actions. By ethnographically looking at how teachers organise mid-morning snack situations, how they react to children’s eating practices or the food they bring with them to kindergarten, we ask whether – or rather how – these discursive norms are reframed. Not only the way parents are addressed as responsible for implementing the requirements of the discourse around healthy food differs across the three kindergartens. Also, the scope of parents’ and children’s actions and the way of performing the mid-morning snack are highly variable. This last point depends not only on the specific kindergarten and the practices of teachers but likewise on a collectivising positioning process of the families related to the neighbourhood in which the kindergarten is situated.</p>
<p><strong>Verlagshinweise</strong></p>
<p><em>→ Die Nutzer dürfen die Inhalte nur zum Zwecke der wissenschaftlichen Forschung ansehen, drucken, kopieren, herunterladen, sowie für Text- und Datamining verwerten. Die Inhalte dürfen weder ganz noch teilweise wörtlich (wieder)veröffentlicht oder für kommerzielle Zwecke verwendet werden. Die Nutzer müssen sicherstellen, dass die Urheberpersönlichkeitsrechte des Autors sowie gegebenenfalls bestehende Rechte Dritter an den Inhalten oder Teilen der Inhalte nicht verletzt werden.</em></p>
<p><em>→ Dies ist ein Beitrag aus der publizierten Fassung des folgenden Werkes: s. Metadaten rechts.</em></p>
+repphzhbib2022F
https://doi.org/10.5281/zenodo.7441071
oai:zenodo.org:7441071
https://doi.org/10.1007/978-3-658-34085-8_4
eng
Springer
https://doi.org/10.1007/978-3-658-34085-8
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7441070
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
kindergarten
public health
discourse
mid-morning snack situations
family eating habits
healthy eating
norms
normativity
ethnography
The Mid-Morning Snack Between Public Discourse Health Norms, School Public and Family Habits: An Ethnographic Look at Eating Situations in Kindergarten
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:6023590
2022-02-09T13:49:19Z
openaire_data
user-repositorium-phzh
Ferrari, Ilaria
Schuler, Patricia
Niederberger, Lukas
Bretz, Kathrin
2022-01-15
<p>In der vorliegenden Dokumentation sind die Skalen und Items zusammengestellt, welche in der vom Bundesamt für Sport (BASPO) geförderten Studie «Sport im Lebensraum Schule (SLS)» (01.09.2019–31.12.2021) verwendet wurden. Das Ziel dieser Studie, welche gemeinsam mit dem Sportamt der Stadt Zürich durchgeführt wird, ist, die Tagesschulen bei der Entwicklung, Implementierung und Evaluation von sportorientierten ausserunterrichtlichen Angeboten, die auf die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler zugeschnitten sind, zu unterstützen. Zudem soll ein adäquates Aus- und Weiterbildungsangebot für Lehr- und Betreuungspersonen erarbeitet werden. Zu diesem Zweck werden an mehreren Schulen in der Stadt Zürich, die sich in der Umgestaltung zur Tagesschule befinden, Schulleitungen, Lehr- und Betreuungspersonen sowie die Kinder befragt. Die Dokumentation der Skalen und Items umfasst die Variablennamen, den zugehörigen Fragetext und die Kodierung, sowie Quellen zu den einzelnen Fragen bzw. Items. Zudem sind zum Teil Skalen- bzw. Itemkennwerte aufgeführt. Diese Skalendokumentation beinhaltet die Skalen und Items des im Sommer 2020 eingesetzten Befragungsinstruments. Zu einem zweiten Zeitpunkt soll eine weitere Befragung stattfinden, bei welcher eine angepasste Version dieser Dokumentation eingesetzt wird.</p>
<p><em>→ Die Skalen und Items von 2020 sind <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.4302180">hier </a>zugänglich</em></p>
+repphzhbib2022F
https://doi.org/10.5281/zenodo.6023590
oai:zenodo.org:6023590
deu
Pädagogische Hochschule Zürich
https://doi.org/10.5281/zenodo.4302180
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6023589
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/legalcode
Sportunterricht
Sportangebot
Ganztagesschulen
Schule
Evaluation
Sport im Lebensraum Schule (SLS): Dokumentation der Items und Skalen 2022
info:eu-repo/semantics/other
oai:zenodo.org:4498921
2021-02-04T12:27:19Z
user-repositorium-phzh
Rutter, Sabrina
Bremm, Nina
Wachs, Stefanie
2020-12-16
<p>In den vergangenen Jahren kommen internationale wie nationale Untersuchungen zu Beziehungen zwischen Lehrkräften und Schüler*innen zu dem Ergebnis, dass ein tragfähiges Lehrer*innen-Schüler*innen-Verhältnis nicht nur statistisch signifikante Effekte auf die Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung der Schüler*innen, sondern auch auf die Selbstwirksamkeit und Motivation der Lehrkräfte hat (u. a. Kuhn & Fischer, 2014; Klassen, Perry & Frenzel, 2012; Spilt, Koomen & Thijs, 2011; Drucks, Osipov & Quenzel, 2010; Baumert & Kunter, 2006). Insbesondere für Schulen in herausfordernder Lage verweisen jüngste Studien vor dem Hintergrund von Bildungsgerechtigkeit auf die Bedeutsamkeit der Beziehungsebene (u. a. Bremm, 2019; Racherbäumer & van Ackeren, 2015; Rutledge, Cohen-Vogel, Osborne-Lampkin & Roberts, 2015; Smyth 2014; Stojanow, 2013). Ein positives Verhältnis zwischen Lehrkräften und Schüler*innen stellt somit nachweisbar einen Zugewinn für beide Seiten dar und sollte für alle Beteiligten erstrebenswert sein. Für die Schulentwicklungsarbeit bedeutet dies, dass Schulen notwendigerweise ein Programm zur Veränderung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehungen mitbringen müssen, dessen Einlösung auch empirisch überprüft werden kann. [...]</p>
<p><em>Direktlink zum Sammelband: <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.4498782">10.5281/zenodo.4498782 </a>. Für Zitationen in diesem Abschnitt s. Literaturverzeichnis im PDF.</em></p>
+repphzhbib2020W
https://doi.org/10.5281/zenodo.4498921
oai:zenodo.org:4498921
deu
Beltz
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4498920
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode
Schulkonzept
Lehrkraft
Erziehungswissenschaft
Wahrnehmung und Gestaltung von Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehungen an Schulen in herausfordernder Lage
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:7113348
2022-09-26T14:26:37Z
user-repositorium-phzh
Wälti, Marina
Seelig, Harald
Adamakis, Manolis
Colella, Dario
Emeljanovas, Arūnas
Gerlach, Erin
Kossyva, Irene
Labudová, Jana
Masaryková, Dana
Miežienė, Brigita
Mombarg, Remo
Monacis, Domenico
Niederkofler, Benjamin
Onofre, Marcos
Pühse, Uwe
Quitério, Ana
Sallen, Jeffrey
Scheuer, Claude
Vlček, Petr
Vrbas, Jaroslav
Herrmann, Christian
2022-09-23
<p>Basic motor competencies (BMC) belong to the key learning goals of Physical Education (PE) in primary school curricula in Europe. These competencies are necessary to participate in sports inside and outside of school. Children should therefore achieve age-adequate BMC in PE and any need for educational motor support should be identified at an early stage. Studies in German-speaking countries showed that various endogenous and exogenous factors are related to children’s BMC, but international studies are missing. In the present cross-sectional study, the two BMC areas <em>object movement</em> (OM) and <em>self-movement</em> (SM) as well as the associations with endogenous (age, sex, body mass index) and exogenous (participation in extracurricular sports) factors were investigated in 1721 8‑ to 10-year-old primary school children from nine European countries. Over 25% of the children showed need for educational motor support in OM and over 20% in SM. BMC levels differed significantly between the country-specific subsamples. In all subsamples, boys showed better performances in OM, while girls scored better in SM. Older children performed better in OM and SM than younger children. Higher body mass index predicted lower BMC scores in both competence areas. Participation in ball sports was positively associated with OM and SM, and individual sports participation was a significant predictor of SM. As exogenous and endogenous variables consistently predicted BMC in all subsamples, there must be other reasons for variation in BMC levels. Future studies should address country- and school-specific characteristics like content and amount of PE.</p>
<p><em>Deutsche Version</em></p>
<p><strong>Untersuchung des Niveaus und Determinanten der motorischen Basiskompetenzen von Grundschulkindern in neun europäischen Ländern</strong></p>
<p>Motorische Basiskompetenzen (basic motor competencies; BMC) gehören zu den wichtigsten Lernzielen des Sportunterrichts in den Lehrplänen der europäischen Grundschulen. Diese Kompetenzen sind notwendig, um innerhalb und außerhalb der Schule Sport treiben zu können. Kinder sollten daher im Sportunterricht altersgemäße BMC erwerben und etwaiger Förderbedarf sollte frühzeitig erkannt werden. Studien im deutschsprachigen Raum zeigten, dass verschiedene endogene und exogene Faktoren mit den BMC der Kinder zusammenhängen, jedoch fehlt es bisher an internationalen Studien. In der vorliegenden Querschnittsstudie wurden die beiden BMC-Bereiche <em>Etwas-bewegen</em> (object movement; OM) und <em>Sich-bewegen</em> (self-movement; SM) sowie deren Zusammenhänge mit endogenen (Alter, Geschlecht, Body-Mass-Index) und exogenen (Teilnahme an außerschulischem Sport) Faktoren bei 1721 8–10-jährigen Grundschulkindern aus neun europäischen Ländern untersucht. Über 25 % der Kinder wiesen Förderbedarf im Bereich OM auf und über 20 % im Bereich SM. Die BMC-Werte unterschieden sich signifikant zwischen den länderspezifischen Stichproben. In allen Teilstichproben zeigten die Jungen bessere Leistungen im OM, während die Mädchen im SM besser abschnitten. Ältere Kinder erbrachten bessere Leistungen als jüngere Kinder. Ein höherer Body-Mass-Index prognostizierte niedrigere BMC-Werte in beiden Kompetenzbereichen. Die Teilnahme an Ballsportarten stand in einem positiven Zusammenhang mit OM und SM, und die Teilnahme an Individualsportarten war ein signifikanter Prädiktor für SM. Da die exogenen und endogenen Variablen die BMC in allen Stichproben übereinstimmend vorhersagten, muss es andere Gründe für die Unterschiede im BMC-Niveau geben. Künftige Studien sollten länder- und schulspezifische Merkmale wie Inhalt und Umfang des Sportunterrichts untersuchen.</p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.7113348
oai:zenodo.org:7113348
https://doi.org/10.1007/s42278-022-00155-w
eng
Zenodo
issn:2523-3181
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.7113347
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG), (2022-09-23)
Motor competence
Physical education
Learning objectives
Curriculum
Physical activity
Motorische Kompetenzen
Investigating levels and determinants of primary school children's basic motor competencies in nine European countries
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:10691487
2024-03-20T15:19:59Z
user-repositorium-phzh
Masaryková, Dana
Niehues, Maike
Schole, Lucas
Lüthy, Pascale
Heck, Sandra
Adamakis, Manolis
Bund, Andreas
Ennigkeit, Fabienne
Ferrari, Ilaria
Heim, Christopher
Herrmann, Christian
Mombarg, Remo
Niederkofler, Benjamin
Nolles, Janco
Scheuer, Claude
Vlček, Petr
Vrbas, Jaroslav
Gerlach, Erin
2024-02-01
<p><em>Úryvok z úvodu</em></p>
<p>«Zatiaľ čo európski partneri doteraz používali koncepciu testovania a podpory MOBAK výlučne v offline školskej telesnej výchove - bez toho, aby do centra pozornosti postavili používanie digitálnych nástrojov -, tento rámec poskytuje základ pre implementáciu v digitálnej podobe. Presnejšie, nasledujúci teoretický rámec pozostáva z informácií o tom, čo znamená orientácia na kompetencie v telesnej výchove (kapitola 2), o koncepcii MOBAK, jej dimenziách a testovacích nástrojoch (kapitola 3), ako aj všeobecne o podpornom rámci MOBAK (kapitola 4). Následne tento rámec definuje základ pre sledovanie vývoja pedagogickej stratégie vrátane konkrétnych učebných úloh a ďalšej podpory pre neskoršie používanie aplikácie MOBAK (kapitola 5).» [1]</p>
<p>→ Dutch Version: <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.10691365" target="_blank" rel="noopener">10.5281/zenodo.10691365</a> <br>→ English Version: <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.10691463" target="_blank" rel="noopener">10.5281/zenodo.10691463 </a><br>→ German Version: <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.10691474" target="_blank" rel="noopener">10.5281/zenodo.10691474</a><br><br></p>
<p> </p>
<p>Ďalšie dokumenty na APP MOBAK:</p>
<p>Príručka a metodický materiál na implementáciu aplikácie MOBAK → <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.10691739" target="_blank" rel="noopener">10.5281/zenodo.10691739 </a></p>
<p>Súbor nástrojov odbornej prípravy učiteľov na podporu implementácie a šírenia aplikácie MOBAK → <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.10691994" target="_blank" rel="noopener">10.5281/zenodo.10691994</a></p>
<p>Method and tool to evaluate the pilot implementation of the MOBAK App → <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.10684703">10.5281/zenodo.10684703</a></p>
<p>Pilot implementation and evaluation study report → <a href="https://doi.org/10.5281/zenodo.10843490" target="_blank" rel="noopener">10.5281/zenodo.10843490 </a></p>
<p><br><br></p>
<p>Prepojenie na aplikáciu: <a href="https://play.google.com/store/apps/details?id=com.neopixl.mobak&hl=en&gl=US">Mobak - App auf Google Play</a></p>
<p>Navrhovaná citácia aplikácie:</p>
<p>Masaryková, D., Lüthy, P., Schole, L., Ennigkeit, F., Ferrari, I., Niederkofler, B., Gerlach, E., Adamakis, M., Bund, A., Heck, S., Heim, C., Mombarg, R., Nolles, J., Scheuer, C., Vlček, P., Vrbas, J. & Herrmann, C. 2023. MOBAK App.</p>
<p>+repphzhbib2023A</p>
https://doi.org/10.5281/zenodo.10691487
oai:zenodo.org:10691487
slk
Pädagogische Hochschule Zürich
https://mobak.info/bmc-eu-digpro/
https://doi.org/10.5281/zenodo.10691739
https://doi.org/10.5281/zenodo.10691994
https://doi.org/10.5281/zenodo.10684703
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.neopixl.mobak&hl=en&gl=US
https://doi.org/10.5281/zenodo.10843490
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.10635474
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Mobak APP
základné pohybové zručnosti
teoretický rámcový koncept
metodický rámcový koncept
testovací nástroj
telesná výchova
Teoretický a metodologický rámec pre aplikáciu MOBAK. Pedagogická stratégia používania aplikácie MOBAK v telesnej výchove.
info:eu-repo/semantics/other
oai:zenodo.org:5747776
2021-12-03T01:48:30Z
user-repositorium-phzh
Horlacher, Rebekka
2021-10-25
<p>Aus der Rezension «Hat die Welt tatsächlich auf eine weitere Monographie zum Thema Bildung gewartet? Schliesslich werden seit Jahren und Jahrzehnten unzählige Versuche publiziert, sich dem ‹Phänomen Bildung› auf die eine oder andere Weise zu nähern. Diese sind nicht selten mit dem Anspruch verbunden, eine, wenn nicht gar die Theorie von Bildung zu formulieren. In diese Falle tappt Tenorth zum Glück nicht. Er diskutiert in seiner umfangreichen Studie die ‹Rede von Bildung› und verfolgt eine analytische und rekonstruktive Perspektive.» [1]</p>
+repphzhbib2021F
https://doi.org/10.5281/zenodo.5747776
oai:zenodo.org:5747776
https://www.klinkhardt.de/ewr/978347605668.html
deu
Zenodo
issn:1613-0677
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5747775
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 20(5), 1-2 (online only), (2021-10-25)
Bildung
Rezension
Rezension zu ‹Die Rede von Bildung: Tradition, Praxis, Geltung – Beobachtungen aus der Distanz› von Heinz-Elmar Tenorth
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:6036234
2022-02-11T01:49:08Z
user-repositorium-phzh
Gasser-Haas, Olivia
Sticca, Fabio
Wustmann Seiler, Corina
2022-02-01
<p>Die Studie untersuchte die Auswirkungen erziehungsbezogener elterlicher Depressivität auf die Selbstwirksamkeitserwartung bei 189 Kindern im Alter zwischen 9 – 11 Jahren (M<sub>Alter</sub> = 9.69, SD<sub>Alter</sub> = 0.48). Dabei interessierte die promotive und protektive Rolle der Freundschaftsqualität zum besten Freund beziehungsweise zur besten Freundin.</p>
<p>Die erziehungsbezogene elterliche Depressivität wurde bei den Eltern über das Eltern-Belastungs-Inventar (EBI) von Tröster (2011) erfasst. Ebenso schätzten die Eltern die (allgemeine) Selbstwirksamkeitserwartung ihres Kindes mithilfe der Skala von Jerusalem und Schwarzer (1999) ein. Die Kinder beurteilten ihre Freundschaftsqualität zum besten Freund beziehungsweise zur besten<br>
Freundin anhand des Friendship Quality Questionnaire von Parker und Asher (1993).</p>
<p>Die Ergebnisse zeigten, dass eine höhere erziehungsbezogene elterliche Depressivität mit weniger Selbstwirksamkeitserwartung der Kinder einhergeht. Die Freundschaftsqualität zum besten Freund beziehungsweise zur besten Freundin erweist sich in diesem Zusammenhang sowohl als promotiv als auch als protektiv für die kindliche Selbstwirksamkeitserwartung. Die Bedeutsamkeit bester Freundschaften im Schulalter werden diskutiert und Schlussfolgerungen ausgeführt.</p>
<p> </p>
<p><strong>Parenting-related Depressiveness and Children’s Self-Efficacy: The Role of Friendship Quality</strong></p>
<p>The study examined the effect of parenting-related depressiveness on the general selfefficacy of 189 children aged 9 – 11 years (M<sub>age</sub> = 9.69, SD<sub>age </sub>= 0.48). Of particular interest was the promotive and protective role of children’s friendship quality to their best friend. Parenting-related depressiveness was assessed with the Parental Stress Index (ECI) by Tröster (2011). The parents also assessed their child’s (general) self-efficacy using the scale of Jerusalem and Schwarzer (1999). The children self-perceived the friendship quality to their best friend based on the Friendship Quality Questionnaire by Parker and Asher (1993).</p>
<p>The results showed that higher parenting-related depressiveness was associated with lower child self-efficacy. Quality of friendship to the best friend was found to be both promotive and protective for children’s self-efficacy. The importance of best friendships at school age will be discussed and conclusions suggested.</p>
<p><em>→ for citations see the original work</em></p>
+repphzhbib2022A
https://doi.org/10.5281/zenodo.6036234
oai:zenodo.org:6036234
https://doi.org/10.2378/peu2022.art10d
deu
Zenodo
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.6036233
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
Psychologie in Erziehung und Unterricht, 69, 1-14 (e-only), (2022-02-01)
Erziehungsbezogene elterliche Depressivität
Selbstwirksamkeitserwartung
Freundschaftsqualität
Schutzwirkung
Parental depressiveness
Self-efficacy
Friendship quality
Protective effect
Erziehungsbezogene elterliche Depressivität und Selbstwirksamkeitserwartung von Kindern: Die Rolle von Freundschaftsqualität
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:5776791
2021-12-14T12:35:35Z
user-repositorium-phzh
Ackermann, Nicole
2021-04-01
<p>Die Organisation der Arbeitswelt will mit der Reform «Kaufleute 2022» die kaufmännische Berufslehre den veränderten Anforderungen der globalen und digitalen Arbeitswelt anpassen und sie attraktiver machen. Die Ausbildung der kaufmännischen Lernenden soll an allen drei Lernorten konsequent auf die Förderung und Überprüfung der beruflichen Handlungskompetenzen ausgerichtet werden. Dieser lernortübergreifende und kompetenzorientierte Ansatz stellt einen Paradigmenwechsel für die kaufmännische Grundbildung und insbesondere für die kaufmännischen Berufsfachschulen dar. Dieser Beitrag analysiert didaktische Implikationen der Reform «Kaufleute 2022» für die kaufmännischen Berufsfachschulen und für die kaufmännische Lehrerinnen- und Lehrerbildung.</p>
+repphzhbib2021A
https://doi.org/10.5281/zenodo.5776791
oai:zenodo.org:5776791
deu
hep
https://doi.org/10.5281/zenodo.5779022
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.5776790
info:eu-repo/semantics/openAccess
Other (Not Open)
digitale Arbeitswelt
Digitalisierung
Reform
Kaufleute 2022
Schweiz
Kompetenzorientierung
kaufmännische Grundbildung
kaufmännische Berufsfachschule
Lehrperson
Lehrerinnenbildung
Lehrerbildung
«Fit für die digitale Arbeitswelt»: Didaktische Implikationen der Reform «Kaufleute 2022» für die kaufmännischen Berufsfachschulen und die Lehrerinnen- und Lehrerbildung
info:eu-repo/semantics/bookPart
oai:zenodo.org:3240010
2020-03-16T09:39:42Z
user-repositorium-phzh
Beerenwinkel, Anne
Parchmann, Ilka
Gräsel, Cornelia
2011-01-01
<p>This study explores the effect of a conceptual change text on students’ awareness of common misconceptions on the particle model of matter. The conceptual change text was designed based on principles of text comprehensibility, of conceptual change instruction and of instructional approaches how to introduce the particle model. It was evaluated in an empirical study with 214 students. Students’ learning was measured with a pre-post-test design. Item response theory was used for analysing students’ answers. We found that reading the criteria-based text fostered students’ awareness of common misconceptions about the particle model and yielded overall improved results as compared to reading a traditional text.</p>
+repphzhbib2011F
https://doi.org/10.5281/zenodo.3240010
oai:zenodo.org:3240010
eng
Zenodo
https://doi.org/10.1007/s10763-010-9257-9
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.3240009
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
International Journal of Science and Mathematics Education, 9(5), 1235-1259, (2011-01-01)
chemistry education
conceptual change
model understanding
science texts
Conceptual change texts in chemistry teaching: A study on the particle model of matter
info:eu-repo/semantics/article
oai:zenodo.org:4304495
2020-12-21T14:17:22Z
user-repositorium-phzh
Prusse, Michael
2020-09-08
<p>Narratives that proliferate across the media in analogue or digital format belong to an increasing trend in modern societies. Media users appreciate the opportunities to encounter their favourite fictional worlds in diverse media formats. Novels and stories, for instance, are adapted for the cinema, the television, as a graphic novel, a computer game or they are even transported onto the stage. Any media format may function as source text for transmedia narration (“text” is used according to the definition by the New London Group, see Anstey & Bull 2006). As a consequence, teachers in the EFL classroom need to find ways to acquaint their pupils which such phenomena, for instance by means of carefully selected vignettes that allow their learners to make prototypical experiences in this context. This is particularly relevant in view of preparing young people for their future roles in society, in private or professional contexts, and for the digital age in general. Teachers intending to introduce their learners into transmedia narratives have to select the texts or text excerpts carefully. Such a focussed choice of texts permits an exemplary approach to transmedia narratives by means of “close reading” (Ryan 2016).</p>
<p><em>Für vollständige Zitationen s. Literaturverzeichnis im PDF</em></p>
+repphzhbib2020A
https://doi.org/10.5281/zenodo.4304495
oai:zenodo.org:4304495
deu
Zenodo
issn:1420-0007
http://babylonia.ch/de/archiv/2020/numero-2/
https://doi.org/10.5281/zenodo.4382215
https://doi.org/10.5281/zenodo.4382090
https://zenodo.org/communities/repositorium-phzh
https://doi.org/10.5281/zenodo.4304494
info:eu-repo/semantics/openAccess
Creative Commons Attribution 4.0 International
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode
Babylonia – Zeitschrift für Sprachunterricht und Sprachenlernen, 2, 20-27, (2020-09-08)
Transmediales Erzählen
transmediales Lesen
close reading
medienübergreifende Narration
Fremdsprachenunterricht
Englischunterricht
Graphic Novel
Transmediales Erzählen im Fokus: «Close Reading» Aktivitäten als Beitrag für zukunftsorientierten Englischunterricht
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